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正文內(nèi)容

小攝影師教學(xué)反思優(yōu)秀及擴(kuò)展資料-在線瀏覽

2024-10-03 14:39本頁(yè)面
  

【正文】 學(xué)中的交流,也能讓孩子將注意力集中到課堂上。但是,學(xué)生質(zhì)疑是學(xué)習(xí)最好的良藥。如:生1:“列寧格勒”是什么?生2:這個(gè)少先隊(duì)員真不禮貌,怎么能向這樣的人物高爾基扔紙團(tuán)呢?生3:第15自然段,高爾基說(shuō)自己很忙,為什么要是那個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來(lái)呢?生4將“請(qǐng)您坐在這兒看報(bào)紙”讀成“請(qǐng)你在這兒看報(bào)紙”,于是生5舉手提建議:高爾基算是個(gè)人物呀,地位低的人對(duì)地位高的人說(shuō)話,你怎么能用“你”呢?該用“您”!生6:這少先隊(duì)員真沖動(dòng)呀!師表疑惑:“沖動(dòng)?”生繼續(xù):“對(duì)呀,你看,膠卷沒(méi)有或者問(wèn)高爾基借,也可以聽高爾基說(shuō)完嘛,怎么就馬上上電車了呢?”……學(xué)生的問(wèn)題一大串,面對(duì)這么多問(wèn)題,難道都是老師來(lái)回答?當(dāng)然不需要!相比較教師提問(wèn),當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)候,其他學(xué)生更喜歡聽學(xué)生的,也極為積極。師奸笑:嘿嘿,你沒(méi)有去看哦,以后要注意。針對(duì)生2提出的問(wèn)題,師:少先隊(duì)員真那么不禮貌?他沒(méi)有嘗試過(guò)嗎?看來(lái)沒(méi)讀透文本呀!于是隨繼學(xué)習(xí)了第1自然段。教學(xué)目標(biāo)是明確的,教學(xué)思路也是清晰的。這節(jié)課暴露出一些不足。自由發(fā)言時(shí),大部分學(xué)生也不是那么積極參與。評(píng)課的時(shí)候,有老師安慰我“到了九年級(jí),學(xué)生都那樣,比不得小學(xué)和七年級(jí)學(xué)生”。而是在前面的教學(xué)中,認(rèn)為學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和合作探究的習(xí)慣,索性以灌輸為主,在營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍方面做得不夠。缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)計(jì)劃,最終是苦了教師自己,阻滯了學(xué)生發(fā)展。在這方面,我是一個(gè)徘徊者。這主要表現(xiàn)在自己制作的課件達(dá)不到既定的效果。但是,別人的不一定就適合自己的教學(xué)。擴(kuò)展資料:《小攝影師》教學(xué)反思優(yōu)秀《小攝影師》教學(xué)反思優(yōu)秀《小攝影師》教學(xué)反思優(yōu)秀1課中的高爾基是一個(gè)外國(guó)名人,學(xué)生對(duì)他的了解不多,因此,我先在課前讓學(xué)生去了解高爾基的有關(guān)資料,從而讓學(xué)生明白高爾基是一個(gè)了不起的大人物,從而體會(huì)到見(jiàn)這樣一個(gè)人物的不容易,以及高爾基對(duì)孩子的“另眼相看”。在課尾讓學(xué)生續(xù)編故事,看后有不少學(xué)生思維獨(dú)特,還有的。不過(guò)大部分學(xué)生編的都是小男孩又回來(lái)后和高爾基照了合影等,回校后大家都夸獎(jiǎng)他?!缎z影師》教學(xué)反思優(yōu)秀2《小小竹排畫中游》一課是一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)的第三篇課文,是一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌,可其中蘊(yùn)涵的內(nèi)容卻很豐富,有些詞句對(duì)于一年級(jí)的孩子是比較難理解的,比如“江南魚米鄉(xiāng),小小竹排畫中游這”一句。情感也是我一直在思考的;當(dāng)然識(shí)字依然是一年級(jí)語(yǔ)文課的重點(diǎn)。在游戲的過(guò)程中,我運(yùn)用了一些師生問(wèn)答的口令,比如:“小朋友小朋友我問(wèn)你,”排“字是什么結(jié)構(gòu)的。課件輔助,突破難點(diǎn)。在課前談話時(shí),我給學(xué)生介紹了江南,有些學(xué)生通過(guò)昨天回家的了解,已經(jīng)初步知道了江南就是指長(zhǎng)江以南,接著給學(xué)生欣賞了江南的風(fēng)光圖,配以音樂(lè),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖上都畫了什么學(xué)生觀察的很仔細(xì),在說(shuō)的過(guò)程中我也一再?gòu)?qiáng)調(diào)小朋友們說(shuō)話的完整性。而在上課的過(guò)程中我又適當(dāng)用了一些圖片,豐富了課文的內(nèi)容,讓學(xué)生感受江南的美。《小攝影師》教學(xué)反思優(yōu)秀3這節(jié)課是人教版第七冊(cè)第四單元的內(nèi)容,本課內(nèi)容不僅是讓學(xué)生會(huì)畫垂線,理解垂線的特征,還引導(dǎo)學(xué)生會(huì)判斷、檢驗(yàn)兩條直線是否互相垂直,體會(huì)垂線在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力和學(xué)以致用的習(xí)慣。在我的印象中,這部分內(nèi)容歷來(lái)是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn),今天又碰到了這個(gè)大難題,該如何讓學(xué)生很快掌握呢?在數(shù)學(xué)教研時(shí),我們就針對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了研討。一、認(rèn)識(shí)三角板出示三角板,讓學(xué)生根據(jù)三角板各部分的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)三角板各部分的名稱及作用。二、初步感知學(xué)生有了對(duì)三角板的初步認(rèn)識(shí),很自然地會(huì)用三角板畫一個(gè)直角。有了這一舉措的鋪墊,孩子從心里已經(jīng)明白三角板的直角,不僅可以用來(lái)測(cè)量一個(gè)角是不是直角,還可以用來(lái)畫直角。三、創(chuàng)設(shè)情境,水到渠成。讓學(xué)生任意畫一條水平的直線,嘗試畫出它的垂線。指名(成績(jī)稍差)在黑板上演示其畫法,在眾多孩子的評(píng)論中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了垂線的畫法。課后細(xì)想,大凡情境創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、切題較好,再加上老師的言詞鼓勵(lì),課堂氣氛就比較活躍,教學(xué)效果也較平鋪直敘,直接講授優(yōu)秀的多。不足之處:當(dāng)已知直線不是水平方向的,學(xué)生掌握不太好,需加強(qiáng)練習(xí)。知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生不時(shí)閃現(xiàn)的問(wèn)題,和根據(jù)學(xué)生的水平預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問(wèn)題。這次的開課讓我認(rèn)識(shí)到了很多的不足。在我班,這樣拓展類型的知識(shí)性問(wèn)題總會(huì)遇到這樣的尷尬。于是,我快速的將孩子們拉回到我的課文中來(lái),一起讀高爾基的簡(jiǎn)介,并借此推薦高爾基的名著。三、概括課文內(nèi)容:總攬課文,概括主要內(nèi)容。在小組討論之后,效果并不好,很多學(xué)生都會(huì)照著課文讀一遍。學(xué)生在上面添加時(shí)間、人物和事情。但是總是不舉手想到哪說(shuō)到哪。四、解析課文:我從兩個(gè)人物的不同表現(xiàn)入手,找出相關(guān)句子并分析,高爾基通過(guò)哪些表現(xiàn)來(lái)幫助小男孩的,為什么?小男孩又是一個(gè)怎樣的孩子呢?在我與孩子互動(dòng)的過(guò)程中,問(wèn)題沒(méi)有主次,有深度的鍛煉學(xué)生思維的問(wèn)題較少。其次,教學(xué)策略要有主有次,教學(xué)目標(biāo)明確,給孩子一個(gè)中心問(wèn)題,讓學(xué)生發(fā)散的找答案,討論,談體會(huì)。《小攝影師》教學(xué)反思優(yōu)秀4《小攝影師》主要講了高爾基和一個(gè)小男孩之間發(fā)生的動(dòng)人故事,從中透出了高爾基對(duì)小男孩的愛(ài)護(hù)之情。對(duì)于剛升上三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),文章篇幅較長(zhǎng),把握重點(diǎn)、體會(huì)文章內(nèi)涵的思想情感都有一定的困難。除此之外,我還結(jié)合這兩單元的訓(xùn)練重點(diǎn)(重點(diǎn)之一是“試著提出問(wèn)題”)在指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,拋磚引玉,適當(dāng)提出了帶有開放性,啟發(fā)性的問(wèn)題,主動(dòng)提出問(wèn)題。他們的答案有的是串聯(lián)上下文,有的是結(jié)合對(duì)上下文的理解用自己的話來(lái)說(shuō)的,特別是第二個(gè)問(wèn)題,他們
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