【正文】 ，結(jié)果引火燒身，卷入一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中，真是飲鴆止渴。(播放視頻二，即投影片九)此視頻是開頭兩個(gè)視頻的后半部分。(八)體驗(yàn)反思，分組作業(yè)生物入侵者和人類的這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)看來是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，我們?cè)撛趺崔k?在我們身邊是否也有生物入侵者?(打開投影片十一)近年在我國興起草坪熱，絕大多草種來自國外，這很讓專家擔(dān)憂，他們是否會(huì)成為入侵者?“三葉草”在縣城綠化帶，鄉(xiāng)間道旁繁茂生長。(打開視頻三，即第十二張投影片)農(nóng)民把它稱作“毒麥”，(老師手拿采集標(biāo)本，讓學(xué)生看)我不能給你們，如果它是入侵者，你們隨手亂扔，豈不成了它們的幫兇?為了讓本課學(xué)習(xí)能起到“余音繞梁”的效果，我設(shè)計(jì)了三個(gè)作業(yè)題，這些作業(yè)重在誘發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓文學(xué)成為通向生活天地、科學(xué)領(lǐng)域的橋梁，把課堂語文引向廣闊的生活中。激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感。學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：據(jù)光明日?qǐng)?bào)報(bào)道，深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。樹木因?yàn)殂逶〔坏疥柟舛鵁o聲無息地死去，鮮花和綠草因?yàn)楹粑坏叫迈r的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽(yù)的內(nèi)伶仃島，可能會(huì)被薇甘菊毀于一旦。二、訂正字音：三、整體閱讀：理清文章的結(jié)構(gòu)：生、①引出話題：介紹什么是生物入侵者。入、⑤探究原因：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。者、⑧采取措施：寫目前世界各國采取相應(yīng)的措施。舉了三個(gè)例子，如“斑貝”、“天?！?、“紅螞蟻”、“棕樹蛇”為例。本文是按什么順序?qū)懽鞯?？本文是事理說明文，按邏輯順序進(jìn)行說明的。基本上是按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。列數(shù)字?！边@個(gè)數(shù)字的變化清楚地說明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的危害。舉例子。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞”這種說法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對(duì)北美洲的入侵，有力地說明了“生物入侵者”給人類帶來的巨大危害；舉出棕樹蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥類的例子，說明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的破壞；舉出新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子，是為了說明“生物入侵者”的人為的原因；舉美國眾議院通過加強(qiáng)對(duì)可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監(jiān)控議案的例子，說明目前世界各國對(duì)待“生物入侵者”都采取了相應(yīng)的措施。例如：“生物入侵者”這個(gè)概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類“入侵者”的39。這些比喻使說明更形象、更生動(dòng)、更能吸引讀者。但是如果這種遷移是由于人類的跨地域活動(dòng)造成的，那造成的后果是不堪設(shè)想。(2)為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規(guī)律的，那就是“物競(jìng)天擇”“適者生存”。如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過一個(gè)較長時(shí)期達(dá)到新的平衡狀態(tài)；另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來危害。②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r，造成當(dāng)?shù)匚r在許多河流中消失。④從東部非洲到印度太平洋地區(qū)，一種來源于南亞的ALANG草侵入了數(shù)百萬公頃的熱帶森林，嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)貥淠镜淖匀桓?。這種真菌對(duì)四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。⑦來源于巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的棕色樹蛇，使太平洋關(guān)島上11種鳥和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。看來，時(shí)至今日“生物入侵者”有隨時(shí)入侵的可能，我國對(duì)“生物入侵者”采取了嚴(yán)格的防范措施。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用，提高防范意識(shí)，加強(qiáng)生態(tài)意識(shí)，了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價(jià)值，抵抗外來生物的侵入。“服飾標(biāo)明，這些詞語在句段中并非用其本義，表其本身，而是用其比喻義，身份是客（喻）體，是把別的事物比作了它們。二，幾個(gè)中心自然段，每每用核心句陳述說明要點(diǎn)后，立即舉上例子給予支撐，一例二例三例，不一而足，讓人信服十分半點(diǎn)無疑義。三，本文雖為說明，但推出成語方陣，組成一道語言典雅的風(fēng)景線。語文課姓語，說明文概莫能外。課文全舉外國例，說外國情，不涉中國一言，不免有隔岸現(xiàn)火或遠(yuǎn)水不解近渴之疏離?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)入——咄咄怪事（PPT展示）老師現(xiàn)在和大家一起分享我看到的一則新聞：一個(gè)老人到一家診所就診，講了一件咄咄怪事，他在自家魚塘捧水洗手，冷不防從魚塘里跳起一條魚咬到他的中指，并且死死咬住不放，他嚇壞了，把魚弄死，死魚才松了口，就立馬來診所診治。醫(yī)生說你魚塘是死水還是活水，老頭說是死水，與外界是隔離的，醫(yī)生說還好，總算沒釀成大災(zāi)禍。老人問為什么？同學(xué)們也一定在心里問為什么？今天我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)重要的`知識(shí)，而后化解我們心中的疑問?；卮饘?dǎo)入中設(shè)置疑問：假如你是醫(yī)生，你來回答老人所問“為什么？”自然段標(biāo)序讀課文。異國他鄉(xiāng) 安家落戶 為所欲為 與日俱減 在劫難逃嘯聚山林 五彩斑斕 束手無策 物競(jìng)天擇 無動(dòng)于衷讀懂課文（自然段）內(nèi)容，理清說明順序。第二部分（4） ：介紹生物入侵者之特征，重點(diǎn)說明生物入侵者_(dá)______ ____ _ 。第四部分（7）生物學(xué)家、生物學(xué)生態(tài)學(xué)界學(xué)者_(dá)__ _ 。讀懂說明金鑰匙：倒讀課文一兩遍，課后題目來考參。（何謂核心句？指文章中的首括句、承上啟下過渡句、結(jié)尾句、提問句和概念定義句等。三體會(huì)重要說明方法的效果與作用。追問舉例子的作用：運(yùn)用的舉例子說明方法，舉 的例子，具體有力地說明了 ，使人信服。你更喜歡哪一段的說明的語言？為什么？明確：加雙引號(hào)的詞語是打比方的新長相。追問打比方的作用：運(yùn)用打比方的說明方法，把 比著 ，生動(dòng)形象地說明了 ，增加說明的趣味。四，回應(yīng)導(dǎo)入，興趣閱讀：了解食人鯧及我國生物入侵的相關(guān)信息?，F(xiàn)在，我們繼續(xù)關(guān)切并深入了解有關(guān) 《生物入侵者》的 信息。材料一：這魚到底是什么來頭？在網(wǎng)絡(luò)上，記者查到了和這條魚一模一樣的食人魚的資料。它們通常有15～25厘米長，最長的可達(dá)40厘米。一旦發(fā)現(xiàn)獵物，往往群起而攻之。當(dāng)?shù)厝擞盟鼈兊难例X來做工具和武器。材料二：隨著電子商務(wù)的發(fā)展，有越來越多的外來物種通過郵包進(jìn)入我國。在日前于山東青島召開的“第二屆國際生物入侵大會(huì)”上，中國農(nóng)科院植物保護(hù)研究所生物入侵研究室主任萬方浩研究員指出，目前我國確認(rèn)的外來入侵物種已達(dá)544種。全球100種最具威脅的外來物種中，入侵中國的就有50余種。了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。分析本文運(yùn)用的說明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。●教學(xué)重點(diǎn)理清本文的說明順序，把握文章所運(yùn)用的說明方法。教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過多種形式的討論合作探究，共同解決。［教學(xué)步驟］一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)（一）據(jù)光明日?qǐng)?bào)（20xx年6月12日）報(bào)道，深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的植物殺手薇甘菊在迅速蔓延。樹木因?yàn)殂逶〔坏疥柟舛鵁o聲無息地死去，鮮花和綠草因?yàn)楹粑坏叫迈r的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有植物天堂美譽(yù)的內(nèi)伶仃島，可能會(huì)被薇甘菊毀于一旦。要知道，這正是人類自己挑起的一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進(jìn)戰(zhàn)場(chǎng)，對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)做一番考察。劫掠棲息藩籬歸咎判斷下列詞語運(yùn)用的正與誤。B、這件事來得太突然，她顯得束手無策。D、盡管老師反復(fù)勸解，她心里仍無動(dòng)于衷。（不少于5個(gè)要點(diǎn)）理清本文的說明順序。學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流。明確：l252。qīfānji249。與前面的心里表意重復(fù)。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失，對(duì)被入侵的其他物種以及物種的多種性構(gòu)成極大的威脅。目前，生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)生物入侵者有不同態(tài)度：一部分人認(rèn)為，經(jīng)過物競(jìng)天擇，可以制約生物入侵者的危害，達(dá)到新的生態(tài)平衡；另一部分人認(rèn)為聽任生物入侵者自由發(fā)展會(huì)給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活造成嚴(yán)重危害。這是一篇事理說明文，是按照邏輯順序說明事理的?；旧鲜前刺岢鰡栴}、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。例如：從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)。再如：僅在美國，每年由生物入侵者造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元，這個(gè)數(shù)字表明生物入侵者對(duì)人類危害之大。舉例子是為了支撐觀點(diǎn)，使之更具有說服力。舉出棕樹蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥類的例子，說明生物入侵者對(duì)自然生態(tài)的破壞；舉出新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子，是為了說明生物入侵者的人為的原因；舉美國眾議院通過加強(qiáng)對(duì)可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監(jiān)控議案的例子，說明目前世界各國對(duì)待生物入侵者都采取了相應(yīng)的措施。例如：生物入侵者這個(gè)概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類入侵者的行為，會(huì)給人類與自然帶來危害；把登陸北美的歐洲斑貝比成偷渡者，它們?cè)诓恢挥X中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害；把害蟲隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比喻為搭乘跨國貿(mào)易的便車。三、學(xué)生自由質(zhì)疑，由學(xué)生共同討論解答，教師組織學(xué)生活動(dòng)，并作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)各小組輪流提問題，在小組內(nèi)共同討論解決。教師分類歸納學(xué)生提出的問題，然后板示，全班同學(xué)共同討論解決。但是如果這種遷移是由于人類的跨地域活動(dòng)造成的，那造成的后果是不堪設(shè)想。（2）生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規(guī)律的，那就是物競(jìng)天擇適者生存。如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過一個(gè)較長時(shí)期達(dá)到新的平衡狀態(tài)；另一種就是產(chǎn)生生物入侵者，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來危害。②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r，造成當(dāng)?shù)匚r在許多河流中消失。④從東部非洲到印度太平洋地區(qū)，一種來源于南亞的ALANG草侵入了數(shù)百萬公頃的熱帶森林，嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)貥淠镜淖匀桓隆＿@種真菌對(duì)四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。⑦來源于巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的棕色樹蛇，使太平洋關(guān)島上11種鳥和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡?？磥?，時(shí)至今日生物入侵者有隨時(shí)入侵的可能，我國對(duì)生物入侵者采取了嚴(yán)格的防范措施。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用，提高防范意識(shí)，加強(qiáng)生態(tài)意識(shí)，了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價(jià)值，抵抗外來生物的侵入。閱讀《燈光污染》，回答問題。他的話不免有些悲觀，但也合乎事實(shí)。但不久以后，人們發(fā)現(xiàn)城市被塵霧所籠罩了，河流被油污所侵染了。對(duì)著那燈火輝煌的景象，人們不禁贊頌：天上銀河落人間。在智利，一位老人由于窗外工地上的小太陽整夜整夜地直射臥室，弄得晚上不得安眠而導(dǎo)致精神失常，跳樓身亡。由于沒有科學(xué)地、合理地使用燈光，而使燈光成了一種污染，給人類帶來的危害是很大的，不能不引起人們的重視。平時(shí)人們所用的燈光亮度大約是80~120勒克司，當(dāng)光亮度過高，超過180~200勒克司，就會(huì)對(duì)人的眼睛有害，引起近視、失明等病癥，甚至?xí)砭裆系拇碳?；二、光源分布不合理。為了消除燈光污染，人們針?duì)燈光污染產(chǎn)生的原因，采取了很多措施。在汽車上安置雙焦防眩照明燈，大大降低了與此有關(guān)的交通事故發(fā)生的次數(shù)。在西歐一些國家，政府把防止光的分布性污染的條例載入了環(huán)境保護(hù)法中。隨著人們對(duì)環(huán)境意識(shí)的不斷增強(qiáng)，光污染問題也在逐步得以解決。正如泰晤士河由濁轉(zhuǎn)清一樣，光的污染問題一定會(huì)得到徹底的解決。本文采用了什么樣的說明順序？本文運(yùn)用了哪些說明方法？參考答案：本文是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理?；旧习凑仗岢鰡栴}分析問題解決問題的思路安排說明材料。舉例子是主要的說明方法。運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法篩選、整理材料，提高事理說明文的閱讀、寫作能力。培養(yǎng)學(xué)生的求真創(chuàng)新的科學(xué)精神、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí)。利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等手段收集有關(guān)生物入侵的資料。學(xué)生根據(jù)圖片來說出名稱。解題入侵的含義。校本教研的課題組認(rèn)為，情境──互動(dòng)教學(xué)法中，這一導(dǎo)入新課的設(shè)計(jì)，學(xué)生的互動(dòng)面不廣，無法在課前充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。用多媒體的精美畫面創(chuàng)設(shè)了懸念，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，探究生物入侵者的興趣。二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)讀一讀：學(xué)生自讀課文，思考問題：⑴ 生物入侵者帶來怎樣的危害?⑵ 造成生物入侵的原因和途徑是什么?⑶ 生物學(xué)家們對(duì)待生物入侵的態(tài)度怎樣?⑷ 世界各國對(duì)生物入侵采取了怎樣的措施?議一議：⑴ 議文章的說明順序：學(xué)生回答思考題，并完成文章結(jié)構(gòu)框架圖，理解文章的說明順序，以及這一說明順序的作用：使說明有條理，符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。校本課題組王蓋英老師建議，通過文章結(jié)構(gòu)框架，使學(xué)生更直觀的理解文章的說明順序。⑵ 議文章的說明方法：學(xué)生找出文章中運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法的語句。教師和學(xué)生共同歸納：⑴ 邏輯順序使事理說明文更具條理性，符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。⑶ 議材料、仿寫。并形成提綱。(多媒體展示有關(guān)的圖片資料，并由該小組派代表講解提綱內(nèi)容?！窘虒W(xué)反思】Tell me and I forget,show me and I remember,involve me and I understand.(告訴我的，我會(huì)忘記。讓我參與學(xué)習(xí)的，我才能理解。富蘭克林實(shí)踐出真知，是我這一教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)理念。因此在教學(xué)中，老師講授知識(shí)、演示知識(shí)的同時(shí)，還要提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣趁熱打鐵，使學(xué)生當(dāng)堂獲得一種方法、一種技能。如何將很抽象的可意會(huì)難言傳的寫作思路，變成很有操作性的，直觀的練習(xí)，成了這堂課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。讀一讀課文的內(nèi)容。和小組的同學(xué)說一說你的收集的信息。本文的一個(gè)很重要的教學(xué)目的是：讓學(xué)生學(xué)會(huì)事理說明文的常用的說明方法、邏輯的說明順序、訓(xùn)練學(xué)生篩選材料的能力。強(qiáng)化說明方法的運(yùn)用，在這篇文章教學(xué)處理上是一個(gè)亮點(diǎn)。如果純粹是講知識(shí)的話，就很容易將語文課上成生物課了。表現(xiàn)在：課文分析時(shí)強(qiáng)調(diào)了說明文的要素之一：說明方法。當(dāng)一位學(xué)生介紹完材料，同學(xué)們有針對(duì)性地對(duì)其中所運(yùn)用的說明要素進(jìn)行評(píng)析。通過小組成員的討論歸納出手頭的資料。進(jìn)而達(dá)到本課的教學(xué)中的寫作目的。當(dāng)然，這堂課也有許多不盡如人意的地方，在一些細(xì)節(jié)的處理上還有待商榷，如教學(xué)目的中了解本文介紹的生態(tài)知識(shí)、生物污染的常識(shí)，提高