【正文】 者或烏塔），給學(xué)生十分鐘的時間準備。課堂氣氛頓時活躍起來。盡量使自己的語言更專業(yè)，這時，咱們班參加小記者班的孩子可就充分發(fā)揮了自己所學(xué)到的本領(lǐng)，好好露了一手。比如：“烏塔，你一個人出去旅游，如果碰到壞人該怎么辦？”“你要是生病了，那可怎么好？”“你如果迷路了，你會怎么解決？”“你的錢如果被偷了，或者用完了，你該怎么處理？”等等。而充當烏塔的同學(xué)，也不甘示弱，根據(jù)自己對課文的理解據(jù)理力爭，面對對方一些刁難性的問題，還能充分發(fā)揮自己的臨場應(yīng)變能力，做出精彩的回答。在氣氛越來越濃烈的一問一答中，不知不覺孩子們的焦點聚集到“小孩子是否能獨自出行”這一問題的爭論上，開始有了辯論會的雛形。這時，組織一場辯論會便也水到渠成了。這時，學(xué)生的思想中存在著兩種截然相反的觀點，這時，老師不要急于做出結(jié)論。結(jié)果，正方觀點鮮明簡練，認為獨自出行能培養(yǎng)孩子獨立自主的精神，增長見識；反方則擔(dān)心獨自出行的安全、經(jīng)濟負擔(dān)等問題。經(jīng)過一番辯論，原先持反方觀點的同學(xué)就會發(fā)現(xiàn)，原來自己的擔(dān)心全是多余的，烏塔已經(jīng)用自己的親身經(jīng)歷告訴了我們，小孩子獨自出行不再是遙遠的夢。而且，這種見解并非孤立的隨意的說，而是密切聯(lián)系課文，探究課文的過程。值得一提的是，教師必須要樹立明確的觀念，要學(xué)生學(xué)習(xí)烏塔的獨立自主的精神，教師必須從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課做起，從大膽發(fā)表獨立的見解入手。（四）總結(jié)提升，提高認識。（1）愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？（烏塔對中國家長把孩子“關(guān)”在身邊的做法提出質(zhì)疑，認為只有每一個孩子都投入到社會中去，才有利于他們的成長；而家長應(yīng)該積極為孩子創(chuàng)造這樣的條件，否則，都不能真正體現(xiàn)長輩對孩子的愛。（讀萬卷書，不如行千里路，電視和書本提供的世界畢竟缺少了切身的感受。）在總結(jié)提升時，需要注意的是，鑒于中國國情和德國國情的不同，不必要求學(xué)生一定要象烏塔一樣獨自外出，而應(yīng)該首先克服思想上的惰性，然后嘗試著去逐步提高自己生活能力。（五）安排活動，課外延伸?！笨梢哉f，《烏塔》一課的主旨和《語文課程標準》的提法是想吻合的。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用?；顒咏Y(jié)束，召開座談會，總結(jié)活動心得，并指導(dǎo)完成一次實踐寫作。在這個過程中，我一次一次地被孩子們精彩的發(fā)言所感動，不由的鼓掌叫好。在學(xué)習(xí)《跳水》這篇課文時，孩子們居然提出了七種不同的分段方法，而且都能說出自己的理由。烏塔說課稿2一、說教材《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第九冊第七組的一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續(xù)游覽。最后寫烏塔和“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。能有感情地朗讀課文，讀懂課文。提高獨立閱讀的能力。教學(xué)重點：讀懂課文，從敘述、描寫中了解人物的特點。二、說教法學(xué)法教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)。（－）教師教法教師指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)、鼓勵學(xué)生自覺主動地參與學(xué)習(xí)，使其自身的語文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動中得到提高發(fā)展，體會到學(xué)習(xí)進步的快樂。（二）學(xué)生學(xué)法自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。你們獨自一人出過門嗎最遠的到過哪怎樣去的需要注意什么？你有什么感受？（指名個別學(xué)生簡單說說自己的情況）。(三)、深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟課文課文講了一件什么事根據(jù)這件事，學(xué)生自由質(zhì)疑，教師歸納，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位選擇一、二個問題展開小組討論。為下面的教學(xué)進行目標定位。重點引導(dǎo)學(xué)生討論：(1)烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎(2)烏塔都到過哪些地方(3)你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的如果我是烏塔，你想對我說些什么讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神。膽大心細，會待人接物……從而懂得一個人的自立精神，生活經(jīng)驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。 ★中外父母愛孩子的不同表達方式：中國父母是百般呵護，孩子一般沒有機會獨立鍛煉；外國父母是給孩子自由，放手讓孩子去鍛煉；★中外孩子自理、自立能力的差異：中國孩子靠父母養(yǎng)活、資助；外國孩子靠自己打工，努力掙錢；★認識世界的途徑不同：中國孩子不出家門；外國孩子走出家門；★中外孩子處理事情的能力：……（四）指導(dǎo)學(xué)生討論交流，結(jié)合上下文或生活實際發(fā)表自己的見解。這就是這篇課文的精髓。故，我將板書設(shè)計定位：自理能力強：生活經(jīng)驗豐富：熱情、潑潑、有責(zé)任感做事有調(diào)理、有計劃。小調(diào)查《從烏塔身上看中外小學(xué)生的不同》。烏塔說課稿3教材分析：《烏塔》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第八冊的一篇閱讀課文。一個14歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲，這對沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件不敢想的事。因此在本課的教學(xué)中我充分發(fā)揮信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合，利用專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站進行教學(xué)，使學(xué)生通過友情鏈接、查閱資料，抓課文重點句子來感受烏塔獨立自主的精神。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀課文的能力。教學(xué)重難點：了解德國小姑娘烏塔為什么能獨自出國旅游。設(shè)計理念：《語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的。為學(xué)生制作專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站，改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生搭建自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，協(xié)作探究，討論交流，師生互動，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在這里學(xué)生可以了解自主學(xué)習(xí)的要求，瀏覽其中的圖片、文字資料，欣賞其中的視頻影象，還可以把學(xué)完這篇課文后的獨特感受在“聯(lián)系老師”一欄中與老師交流。教學(xué)流程：一、做調(diào)查，激趣引學(xué)。接著出示課件（烏塔），教師富有魅力的解說，（一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學(xué)生，年僅14歲就一個人游遍了全歐洲。激發(fā)了學(xué)生認識烏塔，學(xué)習(xí)課文的熱情，為進一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。三、再讀文，深入感悟品讀、感悟烏塔獨立自主的精神是本課的重難點，如何突破這一難點。而提出的學(xué)習(xí)方法，（理解句子的過程中可以聯(lián)系上下文；可以結(jié)合自己課外查閱到的資料；也可以結(jié)合自己的生活實際去體會、去感悟。四、互交流，分享收獲接納學(xué)生的感受和聲音，是以學(xué)生為主體的具體表現(xiàn)。課堂上，教師應(yīng)如何對待學(xué)生們的不同見解，這節(jié)課，給了我一個很大的啟發(fā)，悟出了一個道理：那就是“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”。在課堂上，讓學(xué)生充分發(fā)表自己獨到的見解，交流個人獨特的讀書感受，從不同角度，用不同的表達方式去感悟烏塔獨立自主的精神。而對“歐洲的了解”這一小節(jié)，我則采用專題網(wǎng)站，讓學(xué)生瀏覽其中的圖片、文字資料，欣賞其中的視頻影象。當我演示完烏塔獨身游歷歐洲的全程后，學(xué)生們一個個“遙感”歐洲之大和烏塔之勇，從而體會到了主人公的“厲害”。五、擴思維，深化主題讀書不僅要讀進去，還要讀出來，想開去，并且有自己獨特的見解。同時讓大家明白一個人的自立精神，生活經(jīng)驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來?！墩Z文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。此項活動為學(xué)生打開了一個更為廣闊的空間，提供了一個自主探究的學(xué)習(xí)的平臺，創(chuàng)設(shè)了一個生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們要的是烏塔那種精神品質(zhì)，而不是要求學(xué)生簡單地模仿他人行為。文章按事情發(fā)展順序來寫。教學(xué)目標：認識本課的5個生字。通過引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解，進一步培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。根據(jù)新課程標準以及教材在單元中的位置，這篇課文的教學(xué)重點、難點是；（1）培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。二、說教法學(xué)法教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)。為確立學(xué)生主體地位，教學(xué)中靈活運用自學(xué)法和討論法，通過發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——總結(jié)問題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，語言表述能力、訓(xùn)練思維的靈活性，敏捷性。三、說教學(xué)設(shè)計（一）、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。有個了不起的小姑娘，她才14歲就一個人周有歐洲，她的名字叫——烏塔（板書課題）多么勇敢的孩子!我們來學(xué)習(xí)課文《烏塔》,看看烏塔靠的是什么周游歐洲的？這樣設(shè)置懸念，能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生從整體上去了解文章的內(nèi)容。（三）、深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟課文課文講了一件什么事？根據(jù)這件事，學(xué)生自由質(zhì)疑，教師相機歸納，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位選擇一、二個問題展開小組討論。為下面的教學(xué)進行目標定位。重點引導(dǎo)學(xué)生討論：（1）烏塔如何掌握游歷歐洲的路線？（2）烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎？（3）烏塔都到過哪些地方？（4）你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的？如果我是烏塔，你想對我說些什么？讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神；有主見而不盲動；膽大心細，會待人接物……從而懂得一個人的自立精神，生活經(jīng)驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。這一設(shè)計我認為有三個功能：檢測的功能；情感釋放的功能。（四）、課外延伸根據(jù)自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途經(jīng)歷，并寫出自己的一些感想烏塔說課稿4一、說教材《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第十冊第二組的一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續(xù)游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識；最后寫烏塔和“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。能有感情地朗讀課文。培養(yǎng)少年兒童獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。（2）從敘述、描寫中了解人物特點，感悟較深層意思并談出自己的見解?！苯虒W(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會，更需教教學(xué)生會學(xué)。在整個學(xué)習(xí)的過程中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。你們獨自一人出過門嗎？最遠的到過哪？怎樣去的？ 指名個別學(xué)生簡單說說自己的情況。（二）、自讀課文 自讀課文，想一想課文寫了一些什么事，對這些事你有什么看法和見解，把想到的和同學(xué)討論交流，還可以寫下來。這一設(shè)計的依據(jù)有兩條：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達等能力。各組匯報討論情況，教師點撥，加深理解。辯論：一個未成年的孩子該不該一個人遠行？指導(dǎo)有感情地朗讀課文。應(yīng)該說此刻學(xué)生情感已積淀到一定程度，需要一種機會釋放表達；訓(xùn)練語感的功能。烏塔說課稿5一、說教材《烏塔》是一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續(xù)游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識；最后寫烏塔和“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。基于這種想法，學(xué)生必會以獨特的思維，以贊揚或批評的態(tài)度來閱讀這篇課文。三、選編這篇課文的目的一是為了開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解世界上其他國家兒童的成長經(jīng)歷，培養(yǎng)自己獨立生活的意識和能力；二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有自己的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。培養(yǎng)少年兒童獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。教學(xué)過程：一、啟發(fā)談話，引入新課。大家知道她是誰嗎？（烏塔）對，她的名字叫烏塔。出示幻燈片（1）。⑵用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。師：是啊，烏塔才14歲，就能一個人出國旅游，可真不簡單。2師：烏塔為什么能一個人跑到歐洲去旅游呢？生：因為她做了充分的準備。師小結(jié)：烏塔花了三年的時間，做了這么多的準備，才能到歐洲旅游。師：假如是我們，我們敢獨自一人出國去旅游嗎？不敢，為什么不敢呢？是啊，這就是中外文化背景的差異，中外父母教育孩子的差異。（出示幻燈4）中外父母愛孩子的不同表達方式：中國父母是百般呵護，孩子一般沒有機會獨立鍛煉；外國父母是給孩子自由，放手讓孩子去鍛煉；中外孩子自