【正文】 狐貍。師：這叫一步三回頭啊！俗話說，眼睛是心靈的窗戶。這就是細節(jié)描寫的精彩?，F(xiàn)在，我們轉(zhuǎn)換一個視角，看看正太郎為了救小狐貍，你又尋找到哪一些充滿友愛的光輝的細節(jié)描寫？也像剛才一樣，繼續(xù)做批注。哪一處細節(jié)描寫讓你感到散發(fā)著友情的光輝呢？生：探頭一望師：你是從“探頭一望”這個細節(jié)體會到他每天掛念著小狐貍，真會學習生：急了師：這個“急了”體現(xiàn)了他心里非常關(guān)心小狐貍，擔心它的命運。師：說明他救狐貍心切。師：誒，你說的舔字在哪里？ 生：在第十八自然段。生：因為只有人和動物感情很好的時候，動物才會“舔”，關(guān)系很好。師：友好的關(guān)系。師：信任。師：嗯，認可。生：還有對人親切。師：是的，同學們，我們來讀一讀這個溫馨的畫面。生齊讀。嗯，找到了嗎？生：正太郎摔下懸崖的時候，有一只老狐貍在添它的臉頰。如果說剛才的“舔”字，像同學們所說的是一種信任，是一種友好，是一種認可，那么這個字“舔”又代表著什么呢？生：代表著老狐貍擔心正太郎的安危，要不要緊，有沒有事？融入了感情在里面。師：喚醒他。師：希望他能夠？ 生：醒過來。生：它希望正太郎可以早點蘇醒過來，幫它們救回小狐貍。師：嗯，這是對他的一種救助。生：以前正太郎對它們很好，它現(xiàn)在也要對正太郎好。師：你看，不同的“舔”的細節(jié)描寫，代表著不同的意味。那么，我們回到前面的問題，你現(xiàn)在對到底是誰救了小狐貍，有沒有新的觀點？ 生：我認為正太郎和老狐貍一起救了小狐貍。你改變了你的觀點。重要的是動物救子的親情，人救動物的友情，這兩種感情交織在一起，交融在一起，共同創(chuàng)造了一個美好的結(jié)局。這種高明的寫作方法就叫線索。人與動物的情感是一條線，還有就是動物親子之間的情感這條線?，F(xiàn)在，我們就一起來看一看這催人淚下，感人至深的結(jié)尾吧。師： 請你用一個字，或是一個詞來概括你讀后的感受，你會用哪個詞？ 生：回味無限。生：美。生：憧憬未來。特別要注意細節(jié)描寫！因為細節(jié)特別容易打動人。狐貍追了上來，正太郎摔了一跤。師：嗯，我注意到了你這里用了一個動詞叫“依偎”，是嗎？這個依偎代表什么？生：就是像孩子在媽媽懷里一樣。他抓住了“依偎”這個細節(jié)展示了他們還是堅如磐石的友誼。師：你寫的語句很平常，但是有一個字我發(fā)現(xiàn)了，哪個字，跟文中的？ 生：舔。師：老友相見的驚喜。你好了嗎？沒關(guān)系，來！生：清晨，薄霧徐徐散開，正太郎在森林里散步，這時小狐貍撲到了正太郎的身上，舔著他的頭，老狐貍也跑了過來。好最后請你。師：你想的好有悲劇色彩??！好，你來說?！斑@，不會是？”沒等他反應過來，年輕狐貍“唰”的向他跑來，他們緊緊地抱在了一起。噢！說得真好，所有的語言都匯成了這一個動作。這條金色的小路一直延伸到密林深處。一頭連著人類社會，一頭連著動物社會?！洞禾锖膼邸?。）無獨有偶，老師這里也有一篇關(guān)于狐貍的故事。（2）介紹故事梗概。跟書上一樣吧，為了救這只小狐貍，狐貍媽媽維克森每次冒險去農(nóng)場看小狐貍，都千方百計地想把鐵鏈弄斷。一樣吧！在這樣萬般無奈的情況下，絕望的維克森作出了一個令人驚愕的舉動。（師開始讀書的結(jié)尾部分。狐貍媽媽丟下小狐貍，像沒頭蒼蠅似的狂奔，荊棘刺傷了它的皮肉，鮮血沾滿了它的身體，而它仿佛忘記了疼痛。它哭得那么傷心，連月亮也不忍心再看，躲在云層里不肯露面。最后維克森望了一眼自己的孩子，消失在荒原中。師：不用回答，用你的一生去思考。，以正太朗與狐貍之間的情感變化為暗線品讀課文。教學重點：以老狐貍為救小狐貍做了哪幾件事為主線，以正太朗與狐貍之間的情感變化為暗線品讀課文。教學難點：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的?！豆泛秃偂飞劯惺埽汗适轮v完了，這是一只怎樣的狐貍？（狡猾、陰險等）過度：同學們狐貍就真的專干壞事嗎？其實不然，狐貍也是一種有情有意的動物，今天我們就要去學習一篇有關(guān)狐貍的感人故事。“金色的腳印”這五個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問題？板書：為什么說這腳印是金色的？過度：那就讓我們帶著這些問題走進這個感人的故事。2．邊讀邊思考：老狐貍為了救小狐貍都做了哪些事？正太郎做了哪些事？它們和正太郎之間發(fā)生了怎樣的變化？劃出相關(guān)詞句。（二）反饋：咬鐵鏈、喂奶、做窩喂養(yǎng)、咬木樁??三、自主探究，討論交流（一）48自然段師：看到同學們剛才讀書時認真的神情，聆聽了你們的匯報，我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了，心靈受到了震撼。PPT出示48語段這天半夜，秋田狗汪汪地叫著，正太郎被驚醒了。正太郎悄悄地爬起來，睜大眼睛看著倉房那邊。(奮不顧身、不顧一切)秋田狗猛地撲過去，老狐貍迅速轉(zhuǎn)身逃跑了。不大工夫，狗叫聲就遠了。小狐貍一見老狐貍，就不停地哼叫著，用鼻子蹭著老狐貍的身子。這樣反復了兩次，老狐貍才發(fā)現(xiàn)了鐵鏈。不知什么時候，把狗引出去的狐貍爸爸又回來了。過了一會兒，狐貍爸爸發(fā)出了警惕的叫聲。兩只老狐貍又回頭看了看，就消失在黑暗的樹林里。，說說從這些詞中讀懂了什么？請生板書。：同學們，當我目睹了兩只老狐貍這感人一幕時，心理會是怎么想的？（產(chǎn)生憐憫、可憐小狐貍）過渡：在老狐貍救小狐貍的過程中，還有哪些地方感動了你？（二）（1417自然段）正太郎探頭往地板下面看時，不禁嚇了一跳。那正是小狐貍的父母。（相互畏懼）老狐貍在地板下面做了窩！正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦（di224。（十分思念、惦記小狐貍、寢食不安、日漸消瘦、過度勞累）正太郎真想替小狐貍解開鐵鏈子。正太郎想，讓老狐貍用自己的力量救出小狐貍，可能更好一些。每逢家里做過油肉、炸豆腐什么的，他就留下一些，扔到地板下面；還每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。）來踱去。，狐貍一家跟我的關(guān)系也發(fā)生了微妙的變化，由原先的直勾勾地盯著變成？指名讀。生板書）過渡：在老狐貍救小狐貍的過程中，還有哪些地方感動了你？（四）（21自然段）正太郎跑著跑著，一不小心踩到了懸崖邊的積雪上，和雪塊一起頭朝下栽了下去，失去了知覺。他費力地睜開眼睛，蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。？（知恩圖報、有情有意生板書）：是呀！人和動物都是一樣的，都需要親情、需要愛。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。相信這感人一幕幕也深深感動了你們。相信你們會有更多的收獲。拿起筆來替它們說一句心中的話。在多少個夜晚，光禿禿的柞（zu242。小狐貍孤零零地坐在窩里，仰起脖子悲傷地嗥（h225。兩只老狐貍就一直在不遠處默默守候著，每當聽到小狐貍悲傷地嗥叫時，心里也在默默回應著：。師小結(jié)：同學們，你們道出了狐貍一家的心聲，同時也道出了正太郎的心聲。小狐貍剛跑出十幾米遠，老狐貍不知從什么地方奔了過來，興高采烈地在小狐貍周圍跳來跳去，然后一齊嗖地朝樹林深處跑去了。四、點題提升同學們，狐貍一家三口消失在密林深處，留下一串金色的腳印，這腳印里閃著金色的光芒。②正太郎與狐貍一家之間相互幫助、相互信任、和諧相處的人與動物之間的美好關(guān)系。四、課外延伸，升華主題同學們在《金色的腳印》這篇課文里作者是如何把人與動物、動物與動物之間的這種感情寫真實具體的？（通過幾件小事，抓住動作，表情、外貌、行動來寫的）那接下來同學們也用同樣的方法來讀一篇發(fā)生在動物之間同樣感人的故事。五、總結(jié)師：三只狐貍，一個男孩兒，一顆愛心構(gòu)成了一個感人的故事，人和動物之間要學會和諧相處，相互信任、相互幫助，我們的世界才會更加美好！板書設(shè)計：金色的腳印小狐貍愛老狐貍正太郎附：的狗和狐貍一天夜晚，人們正在酣睡，狗在農(nóng)舍周圍巡邏。狐貍吐下骨頭，嬌滴滴地說：“狗大哥！你很勇敢、勤勞。今天路過這里，特地登門拜訪。”狗聽了，打心眼兒里高興。這時，狐貍又低聲說：“好朋友，咱倆到小樹林去，那里還有許多肉骨頭哩。第二天晚上，狐貍就威脅狗說：“蠢東西！以后你必須聽我們的話，讓我和狼拖走豬、羊、雞、鴨。要不然，我們就向你的主人告發(fā)?？墒沁^了不久，他們干的壞事被人們發(fā)覺了，都得到了懲罰。2．能有感情地朗讀課文。4．知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。2．透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育?！窘虒W重點】了解故事的內(nèi)容及意義?！驹O(shè)計思路】通過啟發(fā)點撥的方式，讓學生自主學習、自讀感悟；通過小組合作的形式，讓學生討論交流、深入探究。后來又學習了成語故事《狐假虎威》?？梢哉剬偟挠∠?，也可以講狐貍的故事。2．板書課題：11*金色的腳印二、初讀課文，理清脈絡(luò)1．輕聲自由讀課文，邊讀邊想：A課文重點寫了哪幾個角色？B老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？C當正太郎失足受傷時，狐貍們是怎么做的？ 2．讀后講討論交流上述問題，引導學生完成板書： 小狐貍 喂奶要回咬木樁放歸樹林 喂食老狐貍正太郎 搭救3．根據(jù)板書，讓學生簡要說說課文講了一件什么事？起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？三、自主探究，討論交流1．過渡談話：剛才同學們圍繞老師提出的三個問題認真地進行了研究和討論。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎？（教師根據(jù)學生提出的問題進行點撥，把有價值的問題提出來讓學生分組討論。（交流過程中適當播放多媒體課件。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護。請看看這幸福的一家。《金色的腳印》教學設(shè)計之二一、素質(zhì)教育目標（一）知識教學點認識本課生字，理解生字新詞。培養(yǎng)學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。二、學法引導（－）教師教法 啟發(fā)談話、點撥法。三、重點、難點、疑點及解決辦法（－）重點老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。（二）學生活動設(shè)計搜集、交流關(guān)于狐貍的故事。深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍，更值得我們學習，要保護動物，保護環(huán)境。五、教學步驟（一）啟發(fā)談話，導入新課同學們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（交流對狐貍的印象，也可講狐貍的故事。板書：11＊金色的腳?。ǘ┏踝x課文，整體感知放聲讀課文，讀準字音，讀通語句，感受故事大意。（1）讀自己喜歡的部分。（3）說說你還讀懂了什么？有什么問題？（讀懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。小組內(nèi)展開討論，交流看法。針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應探究出如下內(nèi)容：（1）開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。引導：“我”此刻會怎么想？（“我”會被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動，更會暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。）（3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動物。關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解：（1）這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W習。（四）總結(jié)擴展朗讀全文并交流收獲。（五）布置作業(yè)以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。2．讀懂課文內(nèi)容，體會老狐貍和小狐貍之間的親情。教學難點：體會老狐貍和小狐貍之間的親情。教學過程：一、談話引題。2．板書課題。二、初讀課文，整體感知。思考：課文主要講了一件什么事?老狐貍為救小狐貍做了哪些事?“我”是怎樣做的?狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?什么地方使你最受感動? 2．學生按要求自學。(初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在“我”家地板下，冒生命危險做窩，養(yǎng)和救小狐貍。小、老狐貍不再以“我”為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。)(3)課題為什么叫“金色的腳印”? “金色的腳印”體現(xiàn)了人類對動物的關(guān)愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。4．指導有感情地朗讀課文?？捎玫谝蝗朔Q，也可用第三人稱。六、說一說觀看錄像片段后自己的感受也可以把它寫下來。２、能有感情地朗讀課文?！窘虒W重點】理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處?！窘虒W準備】收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事?！窘虒W流程】一、啟發(fā)談話，導入新課 １、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學生簡單談對狐貍的印象。２、是什么讓同學們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。２、匯報初讀情況：