廣東省惠州市20xx-20xx學(xué)年高一下學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)語文試題-在線瀏覽
2025-01-30 00:35本頁面
【正文】 活動(dòng)的感覺器官越多，背誦的效率就越高。 D．最初的記憶越牢靠，往后記憶的基礎(chǔ)就越牢固。 銀行里的男孩 【 美國(guó) 】 菲利普 已經(jīng)是午飯時(shí)間，儲(chǔ)蓄所里只有一個(gè)職員在值班。 這位職員正站在柜臺(tái)后面，柜臺(tái)前站著一位白人男孩，黃棕色的頭發(fā)，穿著一件 V 字領(lǐng)的毛線衣，一條卡其褲和一雙平底鞋。 男孩繼續(xù)引起我的興趣的是下面所發(fā)生的事。 “ 但是我不明白， ” 他對(duì)銀行職員說， “ 我自己開的賬戶，為什么我不能取錢。 ” 職員對(duì)他說， “ 沒有父母的信函，一個(gè) 14 歲的小孩不能自己取錢。我把錢存進(jìn)去。 ” “ 我知道是你的存折?，F(xiàn)在需要我再講一遍嗎？ ” 他轉(zhuǎn)身對(duì)我微笑了一下。 ” 我說。 “ 就因?yàn)槟阏f的話。如果無法證明他的錢或者他的存折有任何問題的話，那么銀行的規(guī)定的確太可笑了。 ” 在我跟銀行職員辯論的時(shí)候，男孩滿懷希望地緊挨著我，但最終我也無能為力。存折上面還顯示進(jìn)行過多次小額的存款和取款。 “ 孩子，以前你自己取過錢嗎？ ” 我問男孩。 ” 他說。 “ 因?yàn)橐郧拔覀儾恢浪哪挲g，現(xiàn)在知道了。 ” 我轉(zhuǎn)身對(duì)男孩聳聳肩，然后說道： “ 你真的被騙了。 ” 男孩看起來完全失望了。 銀行職員透過玻璃門看著男孩的背影消失在街道的拐角，轉(zhuǎn)身對(duì)我說道： “ 先生，你真的不應(yīng)該從中插一杠。 ” 他平靜地說。 ” 我無法相信這個(gè)白癡居然會(huì)這樣說。但你也許愿意跟我解釋解釋銀行如何保護(hù)那個(gè)孩子的利益。 那幫混蛋強(qiáng)迫他每周取一次錢給他們。那才是他為什么如此煩惱的原因。不過警察已經(jīng)知道這件事，今天他們也許就會(huì)實(shí)施抓捕行動(dòng)。現(xiàn)在，先生，你還需要開戶嗎？ ” 4．下面對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最準(zhǔn)確的兩項(xiàng)是（ ）（ ）（ 5 分） A．小說開篇第 2． 3自然段分別對(duì)銀行職員和男孩進(jìn)行了外貌和衣著描寫，突出了職員的細(xì)心謹(jǐn)慎和男孩的年幼膽小、與 眾不同。運(yùn)用第一人稱展開敘述，讀者產(chǎn)生一種真實(shí)、親切、可信的感覺。他的經(jīng)歷啟示青少年朋友，當(dāng)你的生命財(cái)產(chǎn)受到威脅和侵害的時(shí)候要訴諸法律和求助家庭、社會(huì)。 E．小說構(gòu)思別具匠心，運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法成功塑造了銀行職員這 一個(gè)性鮮明的形象，而伏筆的自然運(yùn)用又讓小說情節(jié)發(fā)展出人意料之外又在情理當(dāng)中。（ 6 分） （三）實(shí)用類文本閱讀（ 12分） 閱讀下面一篇文章，完成 7～ 8 題。作為東道主的加拿大總理特魯多宣布峰會(huì)達(dá)成了一份呼吁自由、公平和互利貿(mào)易的聯(lián)合公報(bào)。 早在先于領(lǐng)導(dǎo)人峰會(huì)召開的 G7 財(cái)長(zhǎng)會(huì)議上，美國(guó)征收鋼鋁關(guān)稅做法就已經(jīng)引發(fā)了眾怒。 客觀而言，如果將所謂 “G6” 和美國(guó)分別放在國(guó)際關(guān)系天平的兩端的話，美國(guó)仍掌握著更多的砝碼。 因此，并不是所謂 “G6+1” 的問題，反而是 “G1+6” 的問題；并不是西方各國(guó)合力制衡美國(guó)，而是特朗普治下的美國(guó)正在拖累西方，為西方乃至全世界的發(fā) 展與秩序制造著不確定性。 （選摘自 2018 年 06 月 11日《新京報(bào)》，作者刁大明） 7．“ G6+1”在文中的含意是什么？請(qǐng)作分析。（ 6 分） 二、古代詩文閱讀（共 41分） （一）文言文閱讀（本題共 4 小題， 20 分） 閱讀下面的文言文，完成（ 9～ 12題） 張礪，磁州人，初仕唐為掌書記，遷翰林學(xué)士，會(huì)石敬瑭起兵，唐主以礪為招討判官，從趙德鈞援張敬達(dá)于 河?xùn)| ． ． 。 后太宗見礪剛直，有文彩，擢翰林學(xué)士。未幾謀亡歸為追騎所獲上責(zé)曰汝何故亡礪對(duì)曰臣不習(xí)北方土俗飲食居處意常郁郁以是亡耳。 會(huì)同初，升翰林承旨，兼吏部尚書，從太宗伐晉。礪奏曰： “ 今大遼始得 中國(guó) ． ． ，宜以中國(guó)人治之，不可專用國(guó)人及左右近習(xí)。 ” 上不聽。礪方臥病，出見之，翰數(shù)之曰： “ 汝何故于先帝言國(guó)人不可為節(jié)度使？我以國(guó)舅之親，有征伐功，先帝留我守汴，以為宣武軍節(jié)度使，汝獨(dú)以為不可，又譖我與解里①好掠人財(cái)物子女。礪抗聲曰： “ 此國(guó)家大體，安危所系，吾實(shí)言之。是夕，礪恚憤卒。 9．對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是：（ ）（ 3分） A．從趙德鈞援張敬達(dá)于 河?xùn)| ． ． 河?xùn)|：黃河以東的地方。 B．遂杖彥英而 謝 ． 礪。 D．至欒城 崩 ． 崩：指古代帝王死。 B．張礪遇事總是講直話，遼太宗非常器重他。 C．張礪跟隨遼太宗討伐后晉時(shí)，曾上奏遼太宗要用中原人來治理中原，但遼太宗沒有聽從他的忠言。雖經(jīng)麻答搶救，張礪仍然傷重致死。（ 11分） （ 1）朕嘗戒汝善遇此人，何乃使失所而亡？礪去，可再得耶？（ 5 分） （ 2）礪抗聲曰： “ 此國(guó)家大體，安危所系，吾實(shí)言之。 東都送鄭處誨校書歸上都 【 注 】 杜牧 悠悠渠水清，雨霽洛陽城。 故人容易去，白發(fā)等閑生。 【 注 】 太和九年，杜牧被授任監(jiān)察御史，分司東都，八月赴東都洛陽上任。此詩作于他到洛陽上任后的第二年。上都：今陜西西安。 B．“悠悠”“清”寫出渠水之綿長(zhǎng)、清澈，“雨霽”點(diǎn)出雨后洛陽城風(fēng)景宜人。 D．頷聯(lián)分別從視覺與聽覺角度寫景，葉落、花開、蟬 聲點(diǎn)出時(shí)序變換，為頸聯(lián)伏筆。 14．詩的頸聯(lián)、尾聯(lián)分別表達(dá)了怎樣的思想感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。（本題共 1小題， 10 分） 15．依據(jù)所提示的情境，補(bǔ)齊下列句子中的空缺部分。每空 1分） （ 1）《蜀道難》中借鳥兒驚飛林中悲鳴來渲染蜀道荒寂凄清意境的詩句是：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 （ 3）《勸學(xué)》闡明了學(xué)習(xí)要持之以恒的句子：＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。是全詩的主旨，更是詩人與琵琶女感情的共鳴。 ②近年來，一些新聞熱點(diǎn)事件，常常發(fā)生“輿論反轉(zhuǎn)”現(xiàn)象。 ③沒有“明心見性”的澄明理性，不具備“知人論世”的能力，自然不能有如林先生這
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