20xx小學語文五年級教案——裝滿昆蟲的衣袋教學設計之二-在線瀏覽
2024-09-23 05:24本頁面
【正文】 資料， ,激發(fā)興趣 ,引入新課 聽一段錄音： ?昆蟲記 ?中的一個片斷 mdash。螳螂捕食蝗蟲 聽了這個片斷，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面 ? 這是法國昆蟲學家法布爾所寫的 ?昆蟲記 ?中的一個片斷。 ) 你是通過什么方法搜集到資料的 ? 4 (通過生生之間的交流，拓寬學生的思路，讓學生了解資料的獲得有多種方法：到圖書館查閱 .上網(wǎng)查詢等等。 . 出示課題 :：裝滿昆蟲的口袋 指名讀、齊讀課題 〔通過 ?昆蟲記 ?中的一個片斷引入，使學生感受到法布爾富有詩意的語言和他敏銳的觀察力?！? 〔二〕 、初讀課文，掃清生字障礙 學生自讀課文，要求：字音讀準，課文讀通 指名分自然段讀課文，讀后學生進行評議，評議重點是生字字音是否讀準 教師出示重點詞卡檢查：濃厚、訓斥、迷戀、怒氣沖天。 通過剛剛的讀書，同學們對法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進課文，相信 同學們對法布爾會有更多的認識。 你們對法布爾有哪些了解？ 說明：依據(jù)學生當時的讀書感受和情感表達的需要，教師結合重點做相機的調(diào)控。交流的重點內(nèi)容及過程如下： 生：我覺得法布爾觀察昆蟲很著迷。不由得著急起來，在田野上高聲呼喊兒子。 生：我從三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。歌唱家 6 rsquo。我從終于這個詞感受到他找到這只紡織娘是很不容易的。 生：他發(fā)現(xiàn)紡織娘了，猛地往前一撲，可紡織娘一下蹦走了，法布爾膝蓋都摔破了。 師：你們的描述讓老師好似看到了當時的情景，法布爾捉住這只紡織娘確實是不容易呀?！? 師：看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎？〔學生很快樂〕 師讀第二段，加上錄音〔呼喊的聲音〕：法布爾！法布爾！法布爾！ 7 生讀法布爾的話媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓住了那只會唱歌的蟲子！ 師：這只蟲子真可愛！三天前，你就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳來一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌，原來是它呀！你是怎么找到這位歌唱家的？ 生：我在草叢中趴了三天，才抓到了它?！矊W生一個個興高采烈，有的情不自禁地加上動作，好似真的捏著那只好不容易捉來的紡織娘?！? 學生練讀 3段 齊讀 3段
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