【正文】 數(shù)學生能夠較好地理解應用題數(shù)量之間的關系，基本掌握了應用題的結構特征，具備了一定的解答應用題的能力。應用題的第一、二、三題就是稍復雜的分數(shù)百分數(shù)應用題，學生對于數(shù)量關系分析得比較好，失分率較低。 在看到成績的同時，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。這一類題的失分率較高。 這道題主要考察的是學生綜合運用知識的能力和空間間現(xiàn)象能力。但是學生卻找不拼成的長方形與三角形之間的關系，從這一點可以看出學生綜合運用知識的水平較弱。4= 每個小三角形的面積 .把每個三角形的面積當成了長方形的長。 例 2 填空的第（ 12）一根圓錐體銅坯，體積是 7立方分米，把它從高的三分之一處截去上面的小圓錐，剩下的部分裝在一個圓柱形盒中，這個盒子的容積最小是（）立方分米。 例 3第八大題的（ 4）下圖是承德露露集團生產的罐裝杏仁露，若將這樣的 6罐裝入一個長方體形狀的塑料袋中，長寬高各多少？這道題主要考察學生能否應用數(shù)學知識解決生活中的實際問題題的能力，而且答案不是唯一的，個別學生沒有找到圓柱體的高、直徑與長方體的長寬高之間的關系。 二、良好的數(shù)學學習習慣沒有完全養(yǎng)成 1．稍復雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。 2． 對題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀、全面觀察并選擇有用信息幫助解決問題。可見平時的作業(yè)習慣、讀題習慣、驗證習慣等影響學習效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要數(shù)學教師一貫的關注，循序漸進的培養(yǎng)和持之以恒的培養(yǎng)。 “ 課標 ” 中提到 “ 應重視口算 ，加強估算，鼓勵算法多樣化 ” 。要培養(yǎng)學生的計算能力，必須打好口算的基礎，學生還應該具備一定的口算能力，為學生今后的學習打下良好的基礎。 （ 2）要注重思維訓練，不要 “ 應試 ” 訓練。因為現(xiàn)行教材中的題目都比較簡單，難度較小，學生遇到靈活一點的題目就不會做。這樣的數(shù)學課堂學生一定會感覺到生動有趣。 （ 3）要注重學習的結果，更要注重學習的過程。試卷填空題中的第 12小題失分率最高，是77%；值得我們深思！要想讓學生真正理解，就必須讓學生經歷發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的過程。 “ 課標 ” 中多處提到 “ 培養(yǎng)學生應用 數(shù)學的意識和綜合運用所學知識解決問題的能力 ” 。兒童學習數(shù)學的本質是一種發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、提煉出數(shù)學模型，利用已有的知識經驗解決問題的過程。學生掌握數(shù)學知識并不難，難的是靈活運用所學知識解決實際問題。 （ 5）要關注每一個學生的發(fā)展，更要關注學習有困難學生的發(fā)展。造成他們 “ 學習有困難 ” 的原因很多，但是不管什么原因，他們既然在我們的班級中學習，我們就要盡最大努力，更多地關注他們，注重對他們學習方法的指導，學習習慣的培養(yǎng)等，使他們在自己原有的基礎上得到發(fā)展。 第四篇：六年級下冊數(shù)學期中考試試卷分析（推薦） 六（ 1）班數(shù)學調研試卷分析 孫云峰 一、試題分析 試卷結構合理，題型全面 本次調研試卷從試卷結構與題型與市實驗小學的單元練習完全相同，由于本學期是義務教育階段第二學段的最后一個學期，內容涵蓋范圍較廣，考查范圍覆蓋本冊所學內容，難度適中，知識結構分配均衡；從題型來看，主要設置填空題、判斷題、選擇題、計算題、操作題、解決問題，靈活多樣的題型能夠較全面地考察學生運用知識的能力。 二、考情分析 第一題填空題，第 2小題考查學生讀數(shù)寫數(shù)及因數(shù)、倍數(shù)等基本概念的掌握；第 3題考查分數(shù)、除法和比之間的聯(lián)系。從答題得分情況來看，第 9題失分偏多，主要是計算錯誤。由此可見，學生對基礎概念掌握較為牢靠，計算能力亟需加強，要注重培養(yǎng)學生細心計算的良好習慣。 第四題計算題分為三個子題：第一部分直接寫出得數(shù)，正確率較高，只是最后一題學生受思維定勢的影響，草率地以為答案為 0，說明學生易受此類題的 “ 誤導 ” 。第三部分計算下面各題（能簡算的要用簡便方法算），其中第 3 兩題分別出現(xiàn) %和 ％與分數(shù)的互化，有一部分學生化的過程中出現(xiàn)錯誤，最后一題應用乘法分配律進行簡便運算，但由于本學期對計算練習較少，一部分學生對乘法分配律記憶不夠清晰，運用不夠熟練，此題錯誤率在諸題中是最高的。這部分內容是本學期最近學習的，學生掌握效果較好，正確率較高。稅后利息一題學生將稅后利息和利息稅相混淆，導致相當一部分將利息稅誤以為是稅后利息，還有一部分學生忘記時間： 3年。第二部分解決下列各題 2題關于應用所學知識解決稍復雜的分數(shù)方面的實際問題，絕大多數(shù)均能找準單位 “1” ，確定基本的數(shù)量關系。第 4題關于圓柱體的表面積，容積等實際應用，本題錯誤率與其他題相比較高，有以下幾個原因：從池口周長推算底面積時的差錯，計算抹水泥面積誤當作是表面積，說明學生在具體應用時，仍受表面積公式的影響。第 5題，部分學生計算圓錐形鋼錠體積時忘記 “ 除以 3” ，與計算圓柱體積相混，是此題失誤的原因之一，此外與第 4題類似，計算錯誤也是原因之一，由此可見加強學生計算能力的培養(yǎng)是十分必要的。 進一步加強數(shù)學知識與實際的緊密聯(lián)系，提高學生應用所學知識解決實際問題的能力。尤其是圓柱和圓錐部分計算錯誤較多，鼓勵學生計算時細心，用各種方法進行驗算，以提高正確率。 關于此次試卷的命題，有以下幾點不成熟的想法： 按照《課程標準》的要求，學生應學會正確使用計算器并在數(shù)學學習過程中運用。能否在以后的命題直接設定用計算器進行運算的題目？計算題第 2部分題型單調，對整數(shù)、小數(shù)的計算和除乘法分配律以外的其他運算法則基本未涉及， 3兩題 %和 %，可能命題者的主觀意識是想考察學生對常用分數(shù)、小數(shù)和百分數(shù)的互化的熟練程度，分數(shù)、百分數(shù)