4科研創(chuàng)新心得體會-在線瀏覽
2024-09-06 18:52本頁面
【正文】 一般只需完成在校期間所學(xué)課程的考試，并完成學(xué)位論文通過答辯，即可獲得研究生學(xué)位并不需要過的的醫(yī)學(xué)技術(shù)考核。 對交叉知識不夠重視。但是研究生教育同時(shí)是一種以研究為本質(zhì)特征的教育，因此又應(yīng)該強(qiáng)調(diào) “ 博 ” ，因?yàn)橹挥芯邆漭^寬厚的知識面，刁一可能厚積而薄發(fā)。由于知識面的狹窄、缺乏跨學(xué)科學(xué)習(xí)和研究的機(jī)會，必然導(dǎo)致研究生研究視野的局限性，也不善于從多學(xué)科、綜合的角度發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而妨礙了其科研能力的提高。但隨著研究生的擴(kuò)招和社會發(fā)展，一些弊端開 始顯現(xiàn)。由于社會環(huán)境負(fù)面的影響和學(xué)術(shù)風(fēng)氣的浮躁，加之研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范和評價(jià)制度的不完善，部分研究生急功近利，滋生出嚴(yán)重的學(xué)術(shù)道德失范行為，如包括一稿多投、篡改試驗(yàn)數(shù)據(jù)、拼湊學(xué) 第 4 頁 共 8 頁 術(shù)論文、抄襲他人科研成果等等?？蒲泻蛯W(xué)術(shù)創(chuàng)新必須有著良好的學(xué)風(fēng)，而在浮躁和功利的學(xué)風(fēng)下不可能提高研究生的創(chuàng)新能力。 ，輕實(shí)踐教學(xué) 實(shí)踐出真知，許許多多創(chuàng)造性的成果都來源一十在實(shí)踐中對所出現(xiàn)的現(xiàn)象反復(fù)進(jìn)行思考，從而提出新的見解，獲得創(chuàng)造性成果。 科研資源和科研水平是評價(jià)高等學(xué)校研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)，不同高等學(xué)校在這 方面有較大的差距。從教育部直 [3]屬高等學(xué)校研究生參與科研實(shí)踐情況（自然科學(xué)）的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析，研究生參與研究與發(fā)展課題不夠廣泛， 第 5 頁 共 8 頁 另外，研究生參與科技服務(wù)實(shí)踐活動也明顯不足。把考核知識為主的入學(xué)選拔 機(jī)制轉(zhuǎn)向以考核創(chuàng)新能力為主題的選拔機(jī)制。復(fù)試更應(yīng)精心組織、科學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對考生綜合能力的測試，注重考核學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維能力，使高分低能的考生進(jìn)一步被篩選淘汰。同時(shí)各高校之間要建立良好的保送生制度，確保生源的質(zhì)量?？蒲心芰蛣?chuàng) 新能力的培養(yǎng)固然應(yīng)以合理的知識結(jié)構(gòu)作為前提，但決不是單向的知識灌輸所能奏效的。除了少數(shù)工具性的基礎(chǔ)課程外，大部分課程不應(yīng)該再用灌輸?shù)姆绞絹碇v授，而
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