【正文】 皮 ” 。 “ 統(tǒng)籌安排 ” ，就是這四個重點學(xué)習(xí)項目不是一個單元安排一個知識點，而是合理地分散安排在兩個學(xué)年各冊教材之中的。只有這樣，才能保證小學(xué)中年級閱讀吸收、積累這個重點之重點。也只有這樣，才能保證小學(xué)生閱讀能力的提高。我們的閱讀教材都是文選式的。因此，每篇課文安排的訓(xùn)練重點均要適合每篇課文的特點。因此，蘇教版 (國標本 )小學(xué)語文中年級四冊教材均突破了 “ 單元訓(xùn)練重點 ” 的束縛，因課設(shè)練，即每課除了安排朗讀、寫字、讀寫詞語等練習(xí)外，還根據(jù)各課的 特點，有針對性的安排了 “ 理解詞語和句子的意思 ” ， “ 把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情 ” ， “ 學(xué)會默讀思考，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣 ”等練習(xí)，有些課文，還同時安排多項或綜合練習(xí)。 四年級語文教學(xué)工作計劃（篇 4） 一、指導(dǎo)思想 以新的《語文課程標準》及領(lǐng)袖兒童教育精神為指導(dǎo)，緊緊圍繞教導(dǎo)處，結(jié)合學(xué)校及班級語文教學(xué)實際，扎實開展教學(xué)活動。 二、學(xué)情分析 通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，反映出很多問題，有一部分來自于學(xué)生，另一部分來自于我個人，整體來講班級的學(xué)生兩極分化比較嚴重， 60— 75 分段的學(xué)生數(shù)量較多，基礎(chǔ)知識的掌握程度也不盡相同。在教學(xué)設(shè)計上要盡量做到詳細，創(chuàng)境引題設(shè)計要不斷地變化，保持這一環(huán)節(jié)的新鮮感，先學(xué)后教要抓大舍小，做到全面掌握； (3)作業(yè)做到全批全改，認真細致，課堂作業(yè)做到面批面改，嚴格要求學(xué)生養(yǎng)成好的答題習(xí)慣和書寫習(xí)慣； (4)通過課堂和課外輔導(dǎo)，使臨及、臨優(yōu)的學(xué)生達到相應(yīng)的目標 (5)單元檢測緊跟教學(xué)工作，做到每單元新課完成時能及時測試，試卷當(dāng)天批改當(dāng)天反饋給學(xué)生，做好單元檢測監(jiān)控，重點關(guān)注臨界生的成績變化，同時做好培優(yōu)輔差工作。 綜合素質(zhì)目標： 學(xué)生朗讀能力正確率達到 95%，每一個學(xué)生都可以自主學(xué)習(xí)并提出問題，要能夠準確表達自己提出的問題，人人都要學(xué)會準確轉(zhuǎn)述別人的語言，人人都要能夠生動地講故事。 領(lǐng)素展示團隊目標： 組建 “ 講故事、朗讀、主持、演講 ” 領(lǐng)袖素養(yǎng)社團，加強訓(xùn)練，打造明星社團，培養(yǎng)一批明星學(xué)員。 (4)寫日記、作文思路清晰、真實具體、感情真摯。比如說詞語，詩句填空，課文內(nèi)容填空等。 要注重課外知識的積累和運用。 加大海量閱讀的督查與指導(dǎo)。合理安排讀書時間。開展形式多樣的閱讀活動。進一步激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。學(xué)生沒有足夠的閱讀實踐，就無法真正做到能獨立讀懂一篇 文章，也不可能積累豐富的語言材料，更不可能學(xué)到關(guān)于寫作的一些方法技巧。還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，結(jié)合新課程標準，推薦書目引導(dǎo)、督促學(xué)生每天讀一些經(jīng)典、優(yōu)秀的課外書籍。通過上學(xué)期的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生的作文，在題材選擇和立意方面做得平平，在語言處理上有些學(xué)生還是有困難的。要多用學(xué)生自己的優(yōu)秀作文來激發(fā)學(xué)生寫作興趣。 培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。 做好常規(guī)工作，作業(yè)做到當(dāng)天批改，全批全改，督促學(xué)生改錯，針對學(xué)生的改錯二次批改，做到人人過關(guān)。 五、培優(yōu)幫困 班級學(xué)科情況：本班共有 60 名學(xué)生，其中男生 34 人，女生有 26 人，寄宿生一共有 16 人。在本學(xué)期里要針對本班學(xué)生的實際情況及教材特點對自己的教學(xué)進 行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。另外，進一步加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使得像楊金晶、鐘曉毓、楊成程等一批學(xué)生在培養(yǎng)語文興趣的同時加強其掌握基礎(chǔ)知識的能力，要加強書寫練習(xí)，為進一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。 關(guān)心學(xué)生，全面了解學(xué)生，注意學(xué)生的年齡特征和認識規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，把握教材的重點，難點和 知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，因人施教，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。 做好學(xué)生的思想工作，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，捕捉好學(xué)生動機，多加鼓勵，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 四年級語文教學(xué)工作計劃（篇 5） 一、學(xué)生情況分析 四年級一班共有學(xué)生 14 名，其中男生 4 名，女生 10 名。后進生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能自覺做好上課準備，不能積極完成老師布置的作業(yè)，上課聽講不夠?qū)Ｐ?，課下閱讀時間少，課外積累欠缺。 二、指導(dǎo)思想 《義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊》是《中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語文課程標準》為 依據(jù)編寫的。教師在教學(xué)過程中，不僅要重視學(xué)生知識的積累情況，更要著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強語文實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促使學(xué)生全面發(fā)展。教材后面還編排 8 篇選讀課文。第二組和第五組各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動。它們依次是：感受大自然的美好；愛護周圍環(huán)境，怎樣看待總是、怎樣想問題；豐富多采的兒童 生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友好；神話故事、傳說。 本冊要求認 200 個字、寫 300 個字。 結(jié)合專題繼續(xù)安排綜合性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課程標準倡導(dǎo)的理念和目標。 著力改進課文和課后練習(xí)的編排，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。 完善圖像系統(tǒng)，注重圖文并茂。 認識 200 個字，會寫 300 個字。 會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。 用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。 繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。 10。 1留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。能逐步清楚明白地講述一件事情。 五、教學(xué)措施 嚴格要求學(xué)生，持之以恒 地堅持下來，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 充分利用一切教育資源。 六、課題研究方向 繼續(xù)進行作文片斷的練習(xí)。 四年級語文教學(xué)工作計劃（篇 6） 一、教材介紹 思想內(nèi)涵豐富。教材是分 7 個單元安排的，每個單元都突出一個鮮明的教育主題。 入選的這些課文人文內(nèi)涵豐富，都是對學(xué)生思想品德教育的精品教材，而這樣的編排，又進一步優(yōu)化了課文的組合，提升了育人的效果。那么，這四個重點學(xué)習(xí)項目在教材中是如何安排的呢？教材主編張慶、朱家瓏先生提出的編排原則是： “ 三維整合，統(tǒng)籌安排，因課設(shè)練，多次重復(fù)，螺旋上升。這樣，才能使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，既獲取了語文知識，提高了語文學(xué)習(xí)的能力，又經(jīng)歷、探究了語文學(xué)習(xí)的過程，掌握了語文學(xué)習(xí)的方法，并提高了學(xué)生的認識，陶冶了學(xué)生的情操，發(fā)展了學(xué)生的個性，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。如本冊 “ 積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段 ” 的練習(xí)，除了幾乎每課都安排了讀寫詞語練習(xí)外，還安排了背誦課文 7 篇，占本冊課文總數(shù)的三分之一。另外，關(guān)于 “ 聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思 ” 的學(xué)習(xí)，在本冊教材中，涉及的篇目也占課文總數(shù)的 50%以上。 所謂 “ 因課設(shè)練 ” ，就是根據(jù)課文的特點設(shè)計相應(yīng)的閱讀教材都是文選式的。因此，每篇課文安排的訓(xùn)練重點均要適合每篇課文的特點。因此，蘇教版國標本小學(xué)語文中年級段的四冊教材均突破了 “ 單元訓(xùn)練重點 ” 的束縛，因課設(shè)練，即每課除了安排朗讀、寫字、讀寫詞語和句子的意思外，還根據(jù)各課的特點，有針對性地安排了 “ 理解詞語和句子的意思 ” ， “ 把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情 ” ， “ 學(xué)會默讀思考，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣 ”等練習(xí)，有些課文，還同時安排多項綜合練習(xí)。這是因為一個重點學(xué)習(xí)項目，僅靠兩個單元的突擊學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，語文學(xué)習(xí)要靠日積月累，反復(fù)習(xí)染才能形成素養(yǎng)。這四個學(xué)習(xí)重點雖然在本學(xué)段的四冊教材中反復(fù)出現(xiàn)，但其練習(xí)的要求不斷提高，諸如 “ 聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思 ” 。 注重向小學(xué)高年級閱讀的過渡，著眼于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成。而四年級下冊的閱讀教學(xué)，又是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的最后一個學(xué)期。四年級下冊的閱讀教學(xué)編排正是體現(xiàn)了這一特點： （ 1）注重閱讀能力的提高。本冊教材為了解決好 “ 啟下 ”的問題，在閱讀能力的要求上既扎扎實實地落實了第二學(xué)段相關(guān)的目標要求，又適當(dāng)向第三學(xué)段滲透、延伸，注意為高年級閱讀教學(xué)作好鋪墊。如第 6 課《最佳路徑》： “4.格羅培斯的迪尼斯樂園路徑為什么被評為世界最佳設(shè)計？它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系？ ” 第 13課《第一次抱母親》： “4.‘ 母親竟然這么輕 ’ ， ‘ 我 ’ 心里為什么很難過？聯(lián)系上下文談?wù)勀愕睦斫?。二是注重概括能力的提高。學(xué)生能把書 “ 讀厚 ” ，這是十分重要的閱讀能力；而能把書 “ 讀薄 ” ，也是必備的閱讀能力之一。閱讀概括往往要比閱讀理解難度更大，要求更高。而忽視或丟棄這方面的訓(xùn)練。如第 7 課《人類的老師》： “4. 說說第 5 各自然段的主要內(nèi)容。 ” 既引導(dǎo)學(xué)生進行概括重點段落的訓(xùn)練，又訓(xùn)練了學(xué)生把握文章的要點，理清文章的條理，為高年 級的閱讀 “ 了解事件梗概 ” 作了很好的鋪墊。如《三顧茅廬》等課后安排的查字典解釋詞語中 “ 帶點字的意思 ” 的訓(xùn)練；再如《人類的老師》《宋慶齡故居的樟樹》等課后安排的搜集課外資料，加深對課文內(nèi)容理解的訓(xùn)練等，都為高年級 “ 能借助詞典理解詞語的意義 ” ， “ 學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息 ” 等作了很好的鋪墊。閱讀與習(xí)作是語文學(xué)習(xí)的重頭戲。蘇教版國標本小學(xué)語文實驗教材的讀寫結(jié)合，是分長、短兩條線來安排的。短線結(jié)合是指閱讀課中的小練筆，這種與閱讀對應(yīng)的片段訓(xùn)練，用時少，見效快，既是作文教學(xué)的補充訓(xùn)練，又是學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)訓(xùn)練。 （ 3）按主題組織安排閱讀單元。說其有聯(lián)系，是指課文單元的安排，都是 “ 以內(nèi)容分類的 ” ，話題結(jié)構(gòu)凸現(xiàn)了人文精神；教師在閱讀教學(xué)中，可以以 “ 主題 ” 為中心，整合本單元課文，并適度向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生開展 “ 大閱讀 ” ，以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力。二是注重學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成。如通過上文 “ 四個重點學(xué)習(xí) ”項目的落實，再加上對應(yīng) “ 單元練習(xí) ” 中 “ 處處留心 ” 和 “ 讀讀背背 ” 的學(xué)習(xí)，使每一個 “ 單元主題閱讀學(xué)習(xí) ” 形成了更大的板塊，最大程度地整合了語文學(xué)習(xí)的 .效果。 二、教學(xué)建議 抓好理解詞語和句子的學(xué)習(xí) （ 1）聯(lián)系上下文是理解詞語和句子意思的最重要的手段。聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思，其突出特點是以句（文）解詞，以句（文）解句，即讀書時要瞻前顧后，在課文中找出相關(guān)的詞語、句子或段落來理解要解釋的詞語或句子。如對《蘋果里的五角星》中 “ 循規(guī)蹈矩 ” 的理解，可以先引導(dǎo)學(xué) 生讀課文第 4 自然段的最后一句話，找出表示 “ 循規(guī)蹈矩 ” 意思的語句。二是歸類組合。不少教師在教學(xué)中采用了這種方法，特別是于永正老師教《小稻秧脫險記》給我們提供了很好的 范例。 （ 2）聯(lián)系生活是閱讀理解詞語和句子意思的基礎(chǔ)。閱讀理解詞語和句子意思要以生活為基礎(chǔ)，學(xué)生只有借助已有經(jīng)驗和積累進行閱讀理解，才能對課文中的重點詞句有深切的感受，才有助于學(xué)生對這些詞句的積累和內(nèi)化。 對于小學(xué)生來說，隨著年級的升高，在閱讀中使用工具書的頻率和要求也要逐步提高，因為這是自學(xué)能力的 重要標志之一。如《三顧茅廬》第三題， “ 先說說帶點的字的意思，再解釋詞語 ” ；《黃河的主人》第四題， “ 查字典，先解釋帶點的字，再理解詞語的意思 ”等。 “ 把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情 ” 是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的核心工程，是學(xué)生閱讀能力的綜合體現(xiàn)。那么如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中進一步提高 “ 把握文章主要內(nèi)容，體會文 章表達的思想感情 ” 的能力呢？建議從以下幾個方面抓起： （ 1）抓住聯(lián)系點，整體把握文章的主要內(nèi)容。過去的繁瑣分析， “ 牽著學(xué)生鼻子走 ” 的方法，不但把文章肢解得支離破碎，無助于學(xué)生對文章主要內(nèi)容的整體把握，而且也剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，影響了學(xué)生自學(xué)能力的提高。 抓課題。閱讀 時從課題入手，通過審題提出問題。這樣的閱讀思路，可以收到 “ 提領(lǐng)而頓，百毛皆順 ” 的效果。課文中的關(guān)鍵詞句，是指概括文章內(nèi)容，提示文章中心，能統(tǒng)領(lǐng)全文的總起句、總結(jié)句或中心句（詞）等。 抓課后問題。編者在設(shè)計這類問題時，力求為老師們選擇最佳的教學(xué)切入口，并能通過這個問題的提示，引領(lǐng)學(xué)生潛心會文，深刻地思考，在準確地 “ 把握文章主要內(nèi)容 ” 的基礎(chǔ)上，深入地探討課文的內(nèi)涵，深刻地 “ 體會文章表達的思想感情 ” 。 “ 文章不是無情物 ” 。 抓好默讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的默讀習(xí)慣。閱讀就是吸收。因此，抓好 “ 積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段 ” 的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該是小學(xué)中年段閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)工程之一，必須充分重視。 “ 課后的讀寫詞語訓(xùn)練 ” ，雖然只是要求讀讀寫寫，但不能只進行抄抄寫寫的機械訓(xùn)練，更不能擠到課外不管，而應(yīng)該貫穿在閱讀教學(xué)的過程 之中，進行綜合性的訓(xùn)練。 （ 2）養(yǎng)成閱讀摘記的好習(xí)慣。教師在閱讀教學(xué)中既要教給學(xué)生閱讀摘記的方法，又要培養(yǎng)學(xué)生閱讀摘記的好習(xí)慣。 “ 積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段 ” ，除了重視抓好上述的兩種形式的訓(xùn)練外，朗讀背誦訓(xùn)練仍是主要渠道。因此，朗讀背誦訓(xùn)練仍然是中年級閱讀教學(xué)的重點。但也有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，書寫馬虎，學(xué)習(xí)懶惰，語言表達能力較弱。 二、本學(xué)期的教學(xué)目標： 學(xué)習(xí)習(xí)慣。 繼續(xù)掌握正確的寫鉛筆字的方法；繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言，專心聽講的習(xí)慣。 繼續(xù)培養(yǎng)勤查實際典，主動識字的習(xí)慣。 繼續(xù)培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、認真完成作業(yè)的習(xí)慣。 漢語拼音。 識字寫字。 能按筆順正確書寫、默寫生字 220 個，能按字的結(jié)構(gòu)特點把字寫端正、寫勻稱。 繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，寫得端正紙面干凈。 能認真聽別人講