教科版科學三上觀察水生植物教案表格-在線瀏覽
2025-01-22 20:26本頁面
【正文】 教科書第 11 頁的上半部分是兩個活動，一是觀察水葫 蘆和金魚藻的形態(tài)；二是探究水葫蘆浮在水面的秘密。探究水葫蘆浮在水面的秘密，是在觀察中產生的問題，實際上這兩個活動是連在一起的，當學生把水葫蘆和金魚藻放入水中，觀察它們的形態(tài)時，會很自然地提出一個問題：水葫蘆能浮在水面的秘密在哪里？教科書提供了剖開葉柄的水葫蘆的照片，葉柄中部有膨大如葫蘆狀的海綿體氣囊，提示教師可以引導學生動手探究這個問題。水葫蘆和金魚藻的相同 點，指向水生植物的共同特點和生長需要，也是生命體特征的總結；水葫蘆和狗尾草的比較，代表了水生植物和陸生植物的比較，總結出的結論，為建立植物的共同特點打下基礎，實際上也指向植物生命體的特征。水生環(huán)境和陸生環(huán)境是兩種非常典型的生存環(huán)境。 多樣性是植物的個體獨特面貌的體現，多樣性背后仍然蘊涵植物具有生命體的共同特征。 相 比較陸生植物而言，學生對水生植物的認識更少，因此需要認識幾種常見的水生植物，然后對其中的一兩種水生植物進行細致觀察，了解它們的形態(tài)結構，探索水生植物能夠浮在水面的秘密，這對學生認識水生植物、擴大學生的知識面很有好處。 三、教學設計： 教 學 目 標 （一）科學概念 水葫蘆葉柄 部位膨大的海綿體充滿空氣是浮在水面上的原因。
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