中文指代消解方法研究講義-在線瀏覽
2025-02-23 07:54本頁面
【正文】 2給 [她 ]12的學生講，給[我 ]12的同學講，講動人的過去和神奇的未來，講做好孩子的哲理，晚上 [我 ]12聽著 [故事 ]13入睡。周末，節(jié)日， [媽媽 ]12會下廚房切呀炒啊，變戲法似地做出好吃的菜，看著 [我們 ]12幾個風卷殘云。 [媽媽 ]12教的是生物， [她 ]12的 [天地 ]14里有栩栩如生的模型，泡著藥水的標本，還有一片 [實驗園地 ]15。 [我 ]12在一旁，聽 [她 ]12跟學生講種子發(fā)芽、開花結果，好奇地看著光合作用的掛圖，帶著恐懼尋找菜葉上胖胖的蟲子。[我 ]12有問不完的問題， [媽媽 ]16有用不盡的答案。 系統(tǒng)運行結果示例 [媽媽 ]12總有一片 [園子 ]10。 [媽媽 ]12會講 [故事 ]13， [她 ]12給 [她 ]12的學生講，給[我 ]12的同學講，講動人的過去和神奇的未來，講做好孩子的哲理，晚上 [我 ]12聽著 [故事 ]13入睡。周末，節(jié)日， [媽媽 ]12會下廚房切呀炒啊，變戲法似地做出好吃的菜，看著 [我們 ]12幾個風卷殘云。 [媽媽 ]12教的是生物， [她 ]12的 [天地 ]14里有栩栩如生的模型，泡著藥水的標本，還有一片 [實驗園地 ]15。 [我 ]12在一旁，聽 [她 ]12跟學生講種子發(fā)芽、開花結果，好奇地看著光合作用的掛圖，帶著恐懼尋找菜葉上胖胖的蟲子。[我 ]12有問不完的問題， [媽媽 ]16有用不盡的答案。 Outline ? 研究背景及意義 ? 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 ? 論文研究方法及內(nèi)容 ? 名詞短語識別及特征向量選定 ? 基于決策樹的中文指代消解 ? 結合規(guī)則的決策樹中文指代消解 ? 結論 ? 下一步工作 結合規(guī)則的決策樹中文指代消解 ? 兩種方法：增大指代樣例庫、 加入規(guī)則 ? 加入七條規(guī)則 七條規(guī)則 ? 代詞的指代消解仍然存在全匹配的問題 ? 保留“這 /這些”、“那 /那個那些”、“哪 /哪些/哪個” 的指代消解研究 增大精確率 ? 人名 NE“他”或“她” ? 機構名 NE、地名 NE、專名 NE“它” ? 保留“我”或“我們” 增大精確率 ? 排除第三人稱代詞間的指代情形 ? 排除時間短語與第三人稱代詞間的指代情形 加入規(guī)則后的系統(tǒng)運行結果示例 加入規(guī)則前的識別結果 加入規(guī)則后的識別結果 [媽媽 ]12總有一片 [園子 ]10。 [媽媽 ]12會講[故事 ]13， [她 ]12給 [她 ]12的學生講，給 [我 ]12的同學講，講動人的過去和神奇的未來，講做好孩子的哲理，晚上 [我 ]12聽著 [故事 ]13入睡。周末，節(jié)日， [媽媽 ]12會下廚房切呀炒啊，變戲法似地做出好吃的菜，看著 [我們 ]12幾個風卷殘云。 [媽媽 ]12教的是生物， [她 ]12的 [天地 ]14里有栩栩如生的模型，泡著藥水的標本，還有一片 [實驗園地 ]15。 [我 ]12在一旁，聽 [她 ]12跟學生講種子發(fā)芽、開花結果，好奇地看著光合作用的掛圖，帶著恐懼尋找菜葉上胖胖的蟲子。 [我 ]12有問不完的問題， [媽媽 ]16有用不盡的答案。 [媽媽 ]12總有一片 [園子 ]11。 [媽媽 ]12會講[故事 ]13， [她 ]12給 [她 ]12的學生講，給 [我 ]8的同學講，講動人的過去和神奇的未來，講做好孩子的哲理，晚上[我 ]8聽著 [故事 ]13入睡。周末，節(jié)日，[媽媽 ]12會下廚房切呀炒啊，變戲法似地做出好吃的菜，看著 [我們 ]15幾個風卷殘云。 [媽媽 ]12教的是生物，[她 ]12的 [天地 ]16里有栩栩如生的模型，泡著藥水的標本，還有一片 [實驗園地 ]17。[我 ]18在一旁，聽 [她 ]12跟學生講種子發(fā)芽、開花結果
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