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正文內(nèi)容

基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)改革講義-在線瀏覽

2025-02-19 13:30本頁面
  

【正文】 業(yè)回家寫,說幾乎少有時間休息,很累很累!、 教師53%40%7%校長60%32%8%偏多適當(dāng)偏少 53%的教師和 60%的校長認(rèn)為教材內(nèi)容偏多。校長與教師對教材所選內(nèi)容量的意見小學(xué)四年級小學(xué)畢業(yè)年級初二初三0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%學(xué)生作業(yè)時間超出規(guī)定時間的人數(shù)( %)66%84%71%81% 課程計劃規(guī)定保證小學(xué)生每天睡眠10小時、初中生每天睡眠 9小時。城市初三學(xué)生這一比例高達(dá) 83%。 50%的教師認(rèn)為課時不夠用。中小學(xué)校長與教師對課程難度的意見 小學(xué)二年級《數(shù)學(xué)》第三冊小學(xué)二年級《數(shù)學(xué)》第三冊 在校園里要把 7棵小樹平均種成 6行,每行有 3棵,該怎樣種?擺擺看。如:? 啊,出太陽了! ”。啊?你明天到底來不來?? 表示驚疑時,讀 “?!薄!薄? 啊,原來是老同學(xué),怪不得那么面熟呢!句尾:? 前面音節(jié)的韻母或韻母的尾音是 a、 o、 e、 234。時,讀 如:? 原來是他??! 多美的花??! 你快說??!? 前面音節(jié)的韻母或韻母的尾音是 ao、 u時,讀 ? 加油啊! 快跑??! 多么好??! 你能耐真不小啊!? 前面的韻母和尾音是 n時,讀 ? 快看??! 真甜??! 你要當(dāng)心?。?咱倆真有緣??! “nga”? 如:真香啊! 真冷?。?英雄??! 一起唱??! —— 課程內(nèi)容繁多、重復(fù) ———— 把簡單的命題人為復(fù)雜化,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。初中《生物》第二冊(上)初中《生物》第二冊(上) ———— 偏于知識傳授 ———— 偏偏 考試科目 ———— 出偏題、怪題,各學(xué)科 缺乏聯(lián)系。 一個(生產(chǎn))隊 買來 53袋化肥,每袋 25kg,一共買來化肥多少千克? 小學(xué)三年級《數(shù)學(xué)》第六冊小學(xué)三年級《數(shù)學(xué)》第六冊 現(xiàn)行教材中基本上是用傳統(tǒng)的達(dá)爾文的 “進(jìn)化論 ”來解釋生物進(jìn)化,沒有涉及現(xiàn)代生物進(jìn)化理論、群體遺傳學(xué)等內(nèi)容;基因、克隆等涉及現(xiàn)代生物技術(shù)的內(nèi)容在教材中基本上沒有反映。初一《地理》第一冊初一《地理》第一冊 在說明日本主要工業(yè)原料(石油、天然氣、煤炭、鐵礦石、銅礦石、木材、棉花)主要依賴國外進(jìn)口時,所使用的數(shù)據(jù)來源于 1989年 的統(tǒng)計結(jié)果。? 加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié),重視培養(yǎng)語感,降低對語法、修辭、邏輯的要求。 (數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn))? 通過主題的方式,讓學(xué)生具體地感受歷史,把握歷史發(fā)展脈絡(luò),而不要求學(xué)生死記硬背繁雜的歷史知識。 (生物標(biāo)準(zhǔn))? 加強(qiáng)地理基礎(chǔ)知識與人口、資源、環(huán)境的密切聯(lián)系。 (化學(xué)標(biāo)準(zhǔn))相應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)改革:? 《標(biāo)準(zhǔn)》重視對不同階段目標(biāo)的刻劃,以及對實施過程的建議,對達(dá)到目標(biāo)的內(nèi)容,特別是知識的前后順序,不做硬性規(guī)定。第三節(jié) 課程結(jié)構(gòu)改革? 學(xué)科門類多,過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系,缺乏整合– 思想品德、社會、自然、語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂、體育、勞動? 以必修課程為主學(xué)科體系 —— 兒童的生活? 兒童的生活本身是綜合的 —— 沒有任何一個人的生活可以按照學(xué)科劃分為 “語文 ”“物理 ”或者是 “純道德生活 ”? 學(xué)科是按照學(xué)科的邏輯和概念體系組織的—— 人為分割了兒童的生活英國的綜合性課程? 地理: 地質(zhì)學(xué)、自然地理學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、旅游業(yè)、種族與文化等? 體育: 衛(wèi)生保健、競技技能、游戲、旅行? 美術(shù): 博物館知識、畫廊制度、美術(shù)家與作品、美術(shù)工作材料及技藝、作品分析與藝術(shù)批評? 課程改革的目標(biāo)之三 :–改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀,整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例,并設(shè)置綜合課程,以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求,體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的 均衡性、綜合性和選擇性 。? 俄羅斯在 1993年規(guī)定:全國統(tǒng)一必修課占%,校級選修課、個人興趣課占%。第四節(jié) 課程管理改革? 課程管理的內(nèi)涵:課程運(yùn)行過程中的計劃、組織、協(xié)調(diào)與監(jiān)控 ? 世界課程管理三種模式:– 中央集權(quán)型(前蘇聯(lián)、法國)– 地方分權(quán)型(美國、英國)– 中央地方結(jié)合型(日本文部?。? 我國課程:國家統(tǒng)一管理,課程設(shè)置簡單劃一,地方自主權(quán)極其有限( P128)中央集權(quán)型模式? 指由中央統(tǒng)一規(guī)定課程標(biāo)準(zhǔn),制定統(tǒng)一的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱,確定統(tǒng)一的課程評價標(biāo)準(zhǔn)等。地方分權(quán)型的模式? 地方分權(quán)型課程管理模式強(qiáng)調(diào)社會需要的 多樣性 ,強(qiáng)化學(xué)校自身的 獨(dú)特性 ,強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展為本。? 科目設(shè)立、教學(xué)內(nèi)容、課時標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)目標(biāo)等,各地不統(tǒng)一。? 教科書的編寫、審定、發(fā)行沒有統(tǒng)一的規(guī)定和限制,地方和學(xué)??梢宰杂蛇x擇和確定教材。? 力求在國家統(tǒng)一要求的前提下實行多樣化、靈活化和彈性化。? 日本:文部省負(fù)責(zé)制定課程發(fā)展計劃,擬定課程標(biāo)準(zhǔn)和負(fù)責(zé)教科書的審定。我國課程管理面臨的問題? 各地經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展的不平衡性問題極其突出? 中央集權(quán)式的課程管理體制,長期統(tǒng)一全國教學(xué)計劃、大綱和教材,忽視了地區(qū)和學(xué)生的差異課程改革的目標(biāo)之四 : 改變課程管理過于集中的狀況,實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理,增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。? 民主化趨勢 。? 多元化趨勢。? 彈性化趨勢 。全國中小學(xué)教材審定委員會? 為了適應(yīng)中國幅員遼闊、人口眾多、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展不平衡的現(xiàn)實,國家 “在統(tǒng)一基本要求,統(tǒng)一審定的前提下,逐步實現(xiàn)教材的多樣化 ”,即所謂 “一綱多本 ” 1986年原國家教委成立了建國以來第一個權(quán)威性的教材審定機(jī)構(gòu) “全國中小學(xué)教材審定委員會 ”? 與義務(wù)教育教學(xué)計劃和教學(xué)大綱相配套, “全國中小學(xué)教材審定委員會 ”規(guī)劃了六套教材,其中 人民教育出版社 、 課程教材研究所 編寫了 “六三 ”制和 “五四制 ”兩種學(xué)制的兩套教材。 河北省 教委根據(jù)農(nóng)村簡易小學(xué)的需要制訂和編寫 復(fù)式教學(xué) 的課程和教材。課堂教學(xué)形式 “ 從不 ” 或 “ 很少 ” 使用自主性學(xué)習(xí)(查閱資料、集體討論等)方式的百分?jǐn)?shù)? 90%的學(xué)生沒有經(jīng)歷過調(diào)查、收集資料來和寫調(diào)查報告這樣的學(xué)習(xí)方式。 討論:學(xué)習(xí)方式僅僅是一種方式?? 如果一個學(xué)生在經(jīng)歷了 9~12年的學(xué)習(xí)后,卻? 從未自己獨(dú)立閱讀一篇課文或一個概念;? 從未對課本、老師提出過質(zhì)疑、懷疑;? 從未提出不同于課本、老師的獨(dú)立見解
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