某學(xué)院教師組織氣候與工作滿意度關(guān)系-在線瀏覽
2025-02-05 16:29本頁面
【正文】 科改制技術(shù)學(xué)院研究內(nèi)容 ?？聘闹萍夹g(shù)學(xué)院之環(huán)境狀況民國 八十四 年之前，國內(nèi)僅有 7 所技術(shù)學(xué)院。至 八十九 學(xué)年度，?？茖W(xué)校改制技術(shù)學(xué)院的學(xué)校全國共計(jì) 47 所。有效樣本個(gè)人背景次數(shù)分配表研究工具與檢定 電腦統(tǒng)計(jì)軟體 : SPSS for Windows Release 資料分析方法：敘述統(tǒng)計(jì)、信度測試、因素分析、t檢定 (性別與行政職務(wù) )、同質(zhì)性檢定 (組織氣候 vs年齡、工作滿意度 vs年齡、職稱、 系別、現(xiàn)有年資、總年資 ) 、 Oneway ANOVA 、多重比較 (Scheffe)及正典相關(guān)分析等。 問卷依據(jù)： 以 A. W. Halpin 和 D. B. Croft 所發(fā)展出用以測量學(xué)校組織氣候的工具 Organizational Climate Descriptive Questionnaire (簡稱OCDQ)為主。 問卷修訂： 以黃月麗 (民 78)與楊慈慧 (民 85)之研究譯本 )為參考，針對本研究整體特性加以修訂而成。學(xué)校組織氣候量表編號 組成構(gòu)面 定義說明 題號1 同事互動指教師們彼此分享工作、私人生活以及相互信任的程度是否因?qū)？聘闹萍夹g(shù)學(xué)院有所變化。第 226~3 48題 3 離 心 表示教師彼此間以及對於整個(gè)學(xué)校的心理和物理距離，教師的離心為教育過程中的脫軌現(xiàn)象。 本量表共計(jì) 56題，採用 Likert五點(diǎn)尺度計(jì)分。 第 45~47 、 50題 5 績效規(guī)範(fàn) 指?？聘闹萍夹g(shù)學(xué)院後，校長 (或主管 )對於全體教職員工的主動視導(dǎo)程度以及視導(dǎo)角色的獨(dú)斷性更為明顯，此即為強(qiáng)調(diào)績效之特徵。 第 32~3 37~4 5 5 56題 學(xué)校組織氣候量表學(xué)校組織氣候量表216。學(xué)校組織氣候各構(gòu)面信度係數(shù)暨敘述統(tǒng)計(jì)表 學(xué)校組織氣候量表學(xué)校組織氣候量表工作滿意度量表 167。167。工作滿意度量表編號 組成構(gòu)面 定義說明 題號1 資深地位 指各界包含校方、晚進(jìn)同事、家長及社會大眾對資深教師的重視程度，是否有因?qū)？聘闹萍夹g(shù)學(xué)院而有所不同。 第 1 26~31題 3 薪資福利 與改制前相比，教師對於校方支付之薪資福利滿意度是否有所不同。 本量表共計(jì) 36題，採用 Likert五點(diǎn)尺度計(jì)分。 第 13~16題 5 升遷進(jìn)修 指對於升等、進(jìn)修等是否有因改制技術(shù)學(xué)院顯得更為要求。 第 32題 7 工作環(huán)境 指校方所提供之環(huán)境、設(shè)施及活動空間方面的協(xié)助，是否有因改制有所變動。 工作滿意度量表，測得信度係數(shù)總 Cronbach α 值為，其各構(gòu)面的 α 係數(shù)介於 與 之間，如下表所示。教學(xué)及評量上的自主性 167?，F(xiàn)在學(xué)校裡的人際氣氛與同事間建立友誼的機(jī)會 167?，F(xiàn)在直屬主管處事的公平性 167?，F(xiàn)在教師進(jìn)修的管道 167。學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度及表現(xiàn) 167。空間之規(guī)劃狀況167?，F(xiàn)在學(xué)校鼓勵和強(qiáng)制教師進(jìn)修的方式167。現(xiàn)在任教所屬縣市給予的各項(xiàng)福利 提昇教師工作滿意度措施歸類表 項(xiàng)次 歸 類 項(xiàng) 目 提出人數(shù)1 增加進(jìn)修機(jī)會與鼓勵參與研習(xí) 692 尊重教師、公平對待 663 齊備儀器設(shè)備 604 擴(kuò)增
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