英語任務(wù)型教學(xué)的探究開題報(bào)告-在線瀏覽
2024-09-15 16:17本頁面
【正文】 ；（5）根據(jù)任務(wù)的結(jié)果評(píng)估任務(wù)的執(zhí)行情況。Long(1985)提出的互動(dòng)假說認(rèn)為，語言習(xí)得不可缺少的機(jī)制是“變化性的互動(dòng)”，“變化性的互動(dòng)”可使輸入成為可理解性的，可理解性的輸入有利于語言習(xí)得。而Willis(1996)提出了實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法的五項(xiàng)原則，并根據(jù)這五項(xiàng)原則，Willis設(shè)計(jì)了任務(wù)型教學(xué)模式。國內(nèi)學(xué)者喬愛玲認(rèn)為評(píng)價(jià)一套教材編寫的優(yōu)劣與合適與否，首先要看教材編寫的宏觀設(shè)計(jì)和微觀設(shè)計(jì)是否合理，是否與教學(xué)目標(biāo)相一致。另外一些專家和教師利用國外專家的研究成果來評(píng)價(jià)國內(nèi)英語教材，比如徐錦芬和肖蟬(2001)利用Hutehinson和Waters的對(duì)照法評(píng)價(jià)《大學(xué)英語》聽力教材。這屬于應(yīng)用性研究，提供了一個(gè)運(yùn)用國外教材評(píng)價(jià)理論來評(píng)價(jià)國內(nèi)英語教材的具體范例。教材北京師范大學(xué)程曉堂教授(2002)在《英語教材分析與設(shè)計(jì)》一書中針對(duì)教材的外部評(píng)價(jià)．專門介紹了Grant(1987)所提出的關(guān)于教材選擇的三個(gè)評(píng)價(jià)表。這些介紹使我們了解到國外教材評(píng)價(jià)的理論，有助于國內(nèi)學(xué)者進(jìn)行教材評(píng)價(jià)研究。其中程曉堂在引人國外專家學(xué)者關(guān)于教材評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)之后．較為系統(tǒng)地論述了自己對(duì)于教材評(píng)價(jià)的系統(tǒng)化，且具有原創(chuàng)性的觀點(diǎn)。程曉堂(2002)在《英語教材分析與設(shè)計(jì)》一書中把教材評(píng)價(jià)的方法歸納為兩大類：隨意的印象性評(píng)價(jià)和有系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，其中有系統(tǒng)的評(píng)價(jià)又分為內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)。這屬于原創(chuàng)性的基礎(chǔ)理論研究。
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