從民族地區(qū)幼兒音樂教育現(xiàn)狀得到的若干啟示-在線瀏覽
2024-09-14 13:53本頁面
【正文】 地區(qū)的發(fā)展有政策支持，但是由于受到特定歷史條件和地理環(huán)境的限制，其經(jīng)濟、文化、教育與中東部發(fā)達地區(qū)相比還存在著很大的差異，對于幼兒音樂教育方面，也存在很大不足。以大理白族自治州為例，全州總共有幼兒園513所，入園率61．59%，在與東中部地區(qū)相比，適齡兒童的普及教育程度還較低。(二)幼兒教師素質(zhì)水平較差。教師的整體學歷水平仍然非常低。隨著幼兒教育小學化的不良風氣日益彌漫，造成民族地區(qū)本來處于相對優(yōu)勢的音樂教育也日漸衰減。很多家長和老師也認為應該讓孩子盡快掌握知識以贏在起跑線上，為小學教育做預科。(四)幼兒音樂教學條件設備落后少數(shù)民族在音樂樂器方面有很多的優(yōu)勢，很多少數(shù)民族也有自己民族特有的樂器，這對民族文化的傳承有很多有利因素。但是在一些現(xiàn)代化的樂器設備上，這些民族地區(qū)還是處于很大劣勢的。在一些民族貧困山區(qū)，先不說能有什么電視機、錄音機、電子琴，就是連像樣一些的課桌椅都成問題，還有師資問題以及信息的閉塞等等，都是普遍存在的。幼兒教育不能以學習知識為標準，不能以成績的提升為目標，而應該轉(zhuǎn)到切實提高幼兒成長素質(zhì)方面來。各
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