創(chuàng)建省級示范特色中等職業(yè)學校項目建設規(guī)劃方案-在線瀏覽
2024-09-13 00:56本頁面
【正文】 基礎設施我們在學校發(fā)展和校園建設上，始終貫穿將校園建設成“生態(tài)園”、“就業(yè)園”和“創(chuàng)業(yè)園”的育人特色，在環(huán)境設計上，以“教者樂業(yè)、學者樂學”為景觀設計理念，體現(xiàn)專業(yè)特性，突出文化氣質，以園林意境為出發(fā)點，以建筑與環(huán)境穿插結合，相互楔入，和諧共生，使師生的交談與思辨在環(huán)境中得到創(chuàng)造性的升華。建筑面積28000萬平方米，其中實訓基地6000余平方米，實訓設備520余臺套。功能場館齊全，環(huán)形塑膠跑道、塑膠籃球場、羽毛球場、多功能練功房、師生食堂應有盡有，為提高辦學質量，全面提高素質教育，起到了積極輔助作用。在教學改革、人才培養(yǎng)、企業(yè)生產(chǎn)、設備共享等方面形成了具有鮮明特色，效果顯著的合作辦學模式。學校與江威精密等企業(yè)合作過程中，一是校企雙方根據(jù)企業(yè)用人要求和學校教育教學規(guī)律，共同制定定向培養(yǎng)方案，征訂和開發(fā)教材，企業(yè)選派技術人員和學校教師一起承擔教學任務；二是利用工廠的設備和技術條件，將工學結合融合在生產(chǎn)現(xiàn)場的環(huán)境中，把生產(chǎn)現(xiàn)場作為教學課堂，在現(xiàn)場講解實踐操作和解決疑難問題；三是由企業(yè)提供工藝標準和原材料，學生以班級為單位進入實習崗位學習，直接進行生產(chǎn)操作，做到了真正意義上的工學結合。通過校企合作的育人模式，企業(yè)可以進行人力資源的中長期規(guī)劃，有目的有計劃培養(yǎng)本企業(yè)員工；學?？梢园盐丈鐣l(fā)展所帶來的用工需求變化，及時調整培養(yǎng)方案，零距離為企業(yè)培養(yǎng)適用的技能型人才。生產(chǎn)過程中，學校教師直接從事生產(chǎn)現(xiàn)場的管理和技術支持，負責設備維修、員工培養(yǎng)等任務。理論與實際的結合，不僅提高了教師自身的業(yè)務素質，同時通過組織學生到生產(chǎn)車間進行現(xiàn)場教學、實訓，也豐富了教師的教和學生的學。我校還與高校聯(lián)手，安徽師范大學、安徽工程大學等高校均在我校設立函授點，方便我校學生和周邊企事業(yè)單位人員繼續(xù)提升學歷，接受高等教育，真正實現(xiàn)“學歷技能并舉雙證書，中專大專連讀一體化”。信息化水平，校園網(wǎng)覆蓋全部教學場所、辦公場所、生活場所及管理部門，校內(nèi)信息點達xx個，主干網(wǎng)傳輸速度達xxM/S，教師采用校園網(wǎng)信息平臺進行辦公及管理。多年來的信息化教學極大地提高了學生學習興趣，技能水平有了較大提高，學生獲得資格證書的比例高達xx%，學生技能大賽每年有xx多人次獲省市級大獎。學校數(shù)字化資源庫也已建成，有聲像資料、電子教案、數(shù)字化素材庫及試題庫，教師xx%以上能熟練使用計算機、多媒體和數(shù)字化資源。有教師閱覽(資料)室，有學生閱覽室，共200余座。學校、部門、班級三級德育教育層次完整，責任明確，形了黨、政、工、團、職能部門齊抓共管的德育網(wǎng)絡，各項工作制度健全，德育教育工作渠道暢通，形成良好學風、教風和校風。不斷改進德育課教學方法，將道德教育滲透到教學、實訓和社會服務各個環(huán)節(jié)，教學效果好。專業(yè)建設專業(yè)是教學的載體，專業(yè)特色是中等職業(yè)學校特色的核心。根據(jù)學校辦學傳統(tǒng)，抓住安徽省大力發(fā)展學前教育時機，圍繞本地經(jīng)濟社會發(fā)展主戰(zhàn)略，重點建設學前教育、計算機技術應用和數(shù)控技術應用3個特色專業(yè)，形成了較大的辦學規(guī)模，具備了突出的專業(yè)優(yōu)勢：2013年和2014年，我校的計算機技術應用和數(shù)控技術應用專業(yè)分別被省教育廳確定為省級重點專業(yè)。課程教材建設我校十分重視課程體系建設，成立課程和教材體系改革專家組，聘請企業(yè)專家參與組織和論證，進行市場調研，建立與職業(yè)崗位能力需求相適應，富有職業(yè)教育特色，適合“做、學、教”一體化教學的課程體系和教材體系。體現(xiàn)相關行業(yè)的發(fā)展變化，以提高學生的實踐能力、研究能力的最終目標。校本教材開發(fā)以專業(yè)實訓課和專業(yè)技能課為主，以文化基礎課為輔，原則上我校所開設的專業(yè)都應開發(fā)兩至三門校本教材，文化基礎課各學科開發(fā)一本校本教材。本次校本教材開發(fā)徹底改變了傳統(tǒng)的“研究—開發(fā)—推廣”的教材開發(fā)模式，采用“調研—審議—開發(fā)”的教材開發(fā)模式，這一模式從行業(yè)企業(yè)的人才需求調研出發(fā)，第一步，由專業(yè)教師下企業(yè)調研崗位必備技能，根據(jù)崗位技能要求確定教學目標和教學大綱；第二步，明確崗位主要工作任務，依據(jù)崗位工作任務確定應知和應會內(nèi)容，審議大綱內(nèi)容，確定編寫章節(jié)和具體細節(jié)；第三步，依據(jù)中職學生的學習特點，確定教材內(nèi)容組織形式。我校共開發(fā)計算機應用、文學欣賞、應用文寫
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