班主任的素質(zhì)與班級管理對象分析-在線瀏覽
2024-09-11 16:56本頁面
【正文】 特別急，總想早一天進入情況，早一天把握全局。我想早一點和家長、學(xué)生見面，學(xué)生和家長也正盼著我早一些去。 家訪是一次亮相，是一次溝通，是一個教師與學(xué)生、家長之間一次心靈的碰撞。 正是帶著這樣的信念，充滿愛心、充滿期望的訪問，才使我每一次都能滿載而歸。同時，也為自己樹立起一個具有責任心的教師形象，在學(xué)生和家長中產(chǎn)生了凝聚力。特別是小干部們抬起了頭，直起了腰，樹立起搞好班級的信心。這就要求我們做好充分準備，例如，訪問前任教師，閱讀大量資料，召開小干部會等。而在具體對話時又不能帶著框框，先入為主。 暑期家訪對整個班級來說僅僅是一個開始，以后的事情還多著呢 !就拿五 (3)班來說，有一位后進生，在兩年里我先后家訪就十多次，通過多方面的工作，才使他面為一名合格的畢業(yè)生。量體裁衣，對癥下藥，知彼知已，百戰(zhàn)不殆。教育要作的復(fù)雜性同樣決定了我們要全面地深入地不間斷地去研究我們的工作對象 學(xué)生。 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過， 沒有對兒童的了解，就沒有學(xué)校，就沒有教育，就沒有真正的教師和教師集體。 值得注意的倒是有這樣的教師：天天忙碌在繁瑣的事務(wù)里，口口聲聲地埋怨自己的學(xué)生難教，哀嘆自己碰上了一個倒霉班，卻不懂得了解學(xué)生、研究學(xué)生的重要性，也從不想方設(shè)法去接近學(xué)生、接近家長，做他們的知心朋友。好比那些疑難雜癥，你去研究它、解決它，你就成了這方面的專家、能手，你就會給人們帶去健康和幸福。究其原因，就在于脫離實際，不善于靈活運用教育的普遍規(guī)律，把工作做到點子上。這就是俞老師的事跡給我們的最大啟示吧 ! 問題：通過哪里方式了解學(xué)生，研究學(xué)生呢？ 2． 了解學(xué)生的基本方法 。 學(xué)習(xí)繼承法是學(xué)習(xí)繼承他人研究成果以提高自身理論水平和實踐能力的方法 。 ? 觀察法是研究者在教育活動自然狀態(tài)下對研究對象進行有目的 、 有計劃地考察和研究的方法 。 （ 3） 談話法 。 ? 班主任注意以下幾點： ? 第一 ， 做好充分準備 。 ? 第三 ， 要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個性特點進行談話 。 ? 資料分析法是班主任通過對反映學(xué)生情況的各種書面材料進行分析從而了解學(xué)生的方法 。 ? 第二 ， 班主任應(yīng)注意新情況的收集 、 記錄和保存 ， 不斷積累起的豐富的有價值的全面的材料 。 ? 調(diào)查法是班主任通過親身接觸和廣泛了解（ 包括口頭或書面的 、 直接或間接的 ） 而掌握學(xué)生實際情況的方法 。 ? 注意如下幾點： ? 第一 ， 調(diào)查對象的全面性 。 ? 第三 ， 調(diào)查過程的周密性 。 ? 測驗法是研究者通過一定的測量工具對學(xué)生或者班級的心理與行為特點進行了解的方法 。 班集體方面的工具：班級凝聚力測驗 （ 7） 個案研究法 。 （ 8） 教育經(jīng)驗總結(jié)法 。 3． 了解學(xué)生時需 克服的心理 行為偏差 ? 首因效應(yīng) 。 這是社會知覺中的一種主觀傾向 ， 指的是第一次交往過程中形成的印象對雙方以后的交往關(guān)系的影響 。 這也是社會知覺中的一種主觀傾向，指的是最近交往過程中所形成的印象對雙方的交往關(guān)系影響很大。 心境是一種微弱而持久的情緒狀態(tài)，也叫心情。 指人有成見，好就永遠好，什么都好；壞就永遠壞，什么都壞。 是指對某個人或群體的主要印象影響到對其具體特征的認識和評價的一種社會心理現(xiàn)象 ? 文飾作用。 專題二： 第二個問題 第六章 班級管理內(nèi)容 P112158 第一節(jié)、學(xué)生的德育管理 王老師的 “ 品德教育從小事做起 誰把廢紙丟進了廢紙簍 ” 品德教育從小事做起 誰把廢紙丟進了廢紙簍 五 (2)班在全校是個出了名的 “ 散班 ” 。 同學(xué)之間鬧起別扭來都不肯轉(zhuǎn)彎 ， 甚至對老師的話覺得不順耳就 “ 頂牛 ” 。 有一次，上課預(yù)備鈴響了，教自然課的王老師手里捧著儀器演示箱和課本筆記等踏進教室門向講臺走去。由于沒投中，廢紙團彈了出來滾到講臺邊魏老師的腳前。其他同學(xué)對此事置若罔聞，無動于衷。即使他按老師的意思去做了，也是無奈，而不會樂于接受批評。此刻，魏老師發(fā)現(xiàn)有五個同學(xué)的座位還空著，即想到了一個點子，他滿面笑容、熱情洋溢而又悄聲悄氣地對大家說 “ 同學(xué)們，各位老師都說你們班的同學(xué)自尊心很強，不甘落后，都很關(guān)心集體榮譽，爭取成為文明班級，我完全相信大家。請大家不要發(fā)出聲音，否則 …… ” 老師說到這兒打住了。前兩個直沖到座位上匆匆從抽屜里拿出了書本，一點兒也沒注意到老師和同學(xué)們默契后的異樣眼神。這兩位同學(xué)注意到了同學(xué)的異常表情和動作，但摸不著頭腦，不能領(lǐng)悟，只覺得費解納悶，按習(xí)慣動作仍坐到自己的座位上。說也巧，幸許是下課十分鐘打球未過癮，他無意中在放好球后發(fā)現(xiàn)腳邊有一團紙，順手抓起紙團隨意做了個漂亮的投球動作以炫耀自己的投球
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1