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2024-08-30 03:08本頁面
【正文】 態(tài)度 — 數(shù)學（ 79） ?積極參與數(shù)學活動，對數(shù)學有好奇心和求知欲。 ?體會數(shù)學的特點，了解數(shù)學的價值。 情感 價值觀 物理（ 79） ? 有學習物理的興趣，有對科學的求知欲，能保持對自然界的好奇，樂于探索自然，能領略自然界的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛及和諧相處的情感。 ? 養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度，不迷信權威，勇于創(chuàng)新，有判斷大眾傳媒信息是否符合科學規(guī)律的初步意識，有將自己的見解與他人交流的意識，敢于提出與別人不同的見解，勇于放棄或修正不正確的觀點。 b)2 = a 2177。 Behavior 行為動詞， 說明所要 學習的行 為或能力。 Degree 表現(xiàn)水平 或標準， 又稱表現(xiàn) 程度 . 學習目標的設計方法 行為主體 +行為條件 +行為動詞 +表現(xiàn)程度（結果） A C B D [例 1]全體學生 (A) 能 用 計算器 (C) 進行 近似計算 (B)，并按問題的要求對結果取近似值 (D)。 [例 3]全體學生 (A) 通過實驗 (C) 認識 (B)能量可以從一個物體轉移到另一個物體，不同形式的能量可以互相轉化。 隱性知識是指那種我們知道或體驗過，但難以言述、交流的知識。 課程的兩類隱性知識 ?研究物質(zhì)密度的意義 ?密度的定義及計算公式 ?密度的測量（設計、操作、評價） ?密度知識的應用 ?? 案例：物質(zhì)的密度 教學內(nèi)容設計要點 ?內(nèi)容的邏輯組織線索 ?單元知識的學科價值 ?單元知識的能力要素 ?單元蘊含的思想觀念 ?內(nèi)容的“連貫”與“漸深” ?課堂問題的思維水平 ?知識“邊界”與“生長點” …… 教學方法的優(yōu)選設計 教學方法 教學方式 思維方法 教學技巧 啟發(fā)式 講解 ,討論 歸納 , 類比 設問 ,比喻 探究法 實驗 ,講解， 觀察 , 比較 演示 ,解釋 討論 控制變量 診斷法 講解 ,練習 分
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