【正文】 具時(shí)應(yīng)由動(dòng)手逐漸過渡到口頭指導(dǎo)，%的家長認(rèn)為應(yīng)該用語言指導(dǎo)的方法。調(diào)查中69%的家長（見表7）在孩子不會(huì)玩新玩具時(shí)，采用先看說明書再教孩子玩的方法，而僅有27%的家長會(huì)和孩子一起探索、研究。%的家長（見表8）會(huì)把孩子的舊玩具收起來或送人，%的家長會(huì)教給孩子一些新的玩法，這說明家長在處理孩子的舊玩具時(shí)不善于開發(fā)玩具的使用價(jià)值。③幼兒收拾整理玩具的情況選項(xiàng)問題經(jīng)常n%一般n%很少n%沒有n%您孩子有及時(shí)收拾整理玩具的習(xí)慣嗎？%%46%%幼兒在玩完玩具后及時(shí)的收拾整理玩具有利于又玩兒秩序感以及良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。（四）03歲兒童家庭玩具選擇與使用的現(xiàn)狀分析隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，大眾的學(xué)歷水平、認(rèn)識(shí)水平的提高，以及人們自覺的學(xué)習(xí)育兒知識(shí)的意識(shí)的提高，家長在對(duì)03歲兒童玩具的認(rèn)識(shí)較以往有了很大的進(jìn)步，在為孩子選擇和使用玩具上也有了很大的進(jìn)步，但是人存在很多問題，下面我們根據(jù)調(diào)查結(jié)果，就03歲兒童家庭玩具選擇與使用中存在的問題進(jìn)行逐一說明，以便提出針對(duì)性的建議。（2）家長對(duì)兒童玩具安全性和衛(wèi)生性認(rèn)識(shí)不足在對(duì)玩具選擇的標(biāo)準(zhǔn)方面，大部分家長比較關(guān)注玩具的安全性和功能，而很少關(guān)注玩具是否便于日后清洗，且在訪談中我們了解到家長對(duì)玩具安全性的具體方面認(rèn)識(shí)不足。（4）家長對(duì)玩具寄予過高期望從而給孩子帶來壓力家長為孩子選購?fù)婢叩哪康淖钪饕菫榱碎_發(fā)孩子的智力，同時(shí)家長又兼顧幼兒好玩的特點(diǎn)，滿足幼兒的玩樂心理，但是由于對(duì)玩具寄予過高的期望，往往導(dǎo)致幼兒玩玩具時(shí)產(chǎn)生壓力。（2）家長對(duì)兒童玩具使用過程的指導(dǎo)不甚合理父母對(duì)幼兒玩具指導(dǎo)方法不足，一味強(qiáng)調(diào)發(fā)展幼兒的語言能力，以語言指導(dǎo)為主，沒有顧及0—3歲幼兒思維發(fā)展特點(diǎn)，在對(duì)幼兒不會(huì)玩的新玩具上，只有少數(shù)家長會(huì)和孩子一起探索、研究，大部分家長仍然時(shí)看玩說明書后教孩子，這樣不利于培養(yǎng)幼兒的探索精神和創(chuàng)造能力。（4）家長對(duì)幼兒收拾整理玩具的習(xí)慣培養(yǎng)不到位在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)幼兒很少在玩完玩具后及時(shí)收拾整理玩具，很多家長在孩子玩完玩具后包攬了收拾玩具的工作。三、0—3歲兒童家庭玩具選擇與使用的指導(dǎo)與建議以皮亞杰為代表的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，游戲不是幼兒與生俱來、不習(xí)而能的本能，而是隨著兒童的認(rèn)知發(fā)展逐漸發(fā)生發(fā)展起來的。這時(shí)主客體混沌一片，同化與順應(yīng)也是混合的、沒有區(qū)別的。而皮亞杰認(rèn)為兒童的游戲是在感知運(yùn)動(dòng)的第二個(gè)階段（25個(gè)月）發(fā)生的，這時(shí)嬰幼兒會(huì)重復(fù)他在雜亂的動(dòng)作中偶然出現(xiàn)的某些新的因素，而且再重復(fù)過程中臉上還會(huì)增加愉快的表情。在感知運(yùn)動(dòng)的第三個(gè)階段（56個(gè)月）嬰兒開始能夠知覺到自己的動(dòng)作與客體的反應(yīng)之間的關(guān)系。聲響的來源一旦被嬰兒所理解，嬰兒就會(huì)為了“好玩”而重復(fù)著動(dòng)作，使“有趣的情景”得以保持下去，這時(shí)我們便可以開始為幼兒提供玩具了。而家長也在兒童使用玩具中擔(dān)任指導(dǎo)者和共同游戲者的重要角色。（一）轉(zhuǎn)變觀念，重視玩具的娛樂性游戲是兒童最基本的活動(dòng)，玩具是游戲的物質(zhì)支柱。這樣很容易給孩子帶來壓力，正如劉炎對(duì)玩具的現(xiàn)代物語上所說的，玩具在給孩子帶來快樂的同時(shí)也帶來了壓力。（二）按照玩具的標(biāo)準(zhǔn)為幼兒選購?fù)婢呙鎸?duì)琳瑯滿目的玩具市場，我們?cè)谫澝劳婢叩男缕?、驚嘆玩具的價(jià)格昂貴的同時(shí)，也為玩具設(shè)計(jì)和生產(chǎn)的不合理而擔(dān)憂。但實(shí)際上，選購?fù)婢哌€有更多更重要的因素需要考慮。[7]玩具是兒童游戲的支柱，正如陳鶴琴先生所說的，一個(gè)好的玩具其形狀是能滿足兒童豐富的想象和創(chuàng)造的，其功能是多變的，兒童要能把它想象成許多他所需要的東西，是能滿足兒童不斷萌生的愿望的。孩子對(duì)玩具的需求是無限的,靠給孩子買玩具來滿足其需求,則是永遠(yuǎn)也無法做到的,它除了能滋長孩子的求物欲外,對(duì)孩子沒有任何好的影響。家長有必要將幼兒的玩具限制在一定的范圍內(nèi)，只要適量適用即可。另外,家長還要有選擇地給孩子買玩具,絕不能盲目地見什么買什么。玩具功能不僅僅在于讓兒童在玩耍中獲得快樂，還在于能對(duì)兒童的發(fā)展起潛移默化的作用、能促進(jìn)孩子全面發(fā)展，因此家長要適宜的為孩子購買玩具。家長們應(yīng)首先看玩具表面是否光滑,有無棱角、刺條, 是否會(huì)刺傷幼兒皮膚或眼睛；玩具配件是否結(jié)實(shí),顆粒大小是否有讓幼兒誤入口腔、鼻孔的危險(xiǎn)等；玩具是否有裂縫會(huì)夾住幼兒皮膚或手指。最后還要考慮玩具是否易清洗、消毒，一般來說，塑料玩具易消毒，而毛絨玩具則不容易，且?guī)Ь蚀?。選擇玩具時(shí),要考慮幼兒的發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)。12歲的嬰幼兒，開始學(xué)習(xí)走路，身體各方面運(yùn)動(dòng)能力較1歲前有了較大發(fā)展，可為他們提供能促進(jìn)其平衡移動(dòng)、運(yùn)動(dòng)的玩具，如：手扶車，學(xué)步車，木制或塑料制的拖拉玩具，色彩鮮艷的小汽車，小型、中型的皮球等。由于幼兒的身心發(fā)展程度因人而異，即使是同一年齡段的幼兒也存在不同程度的差異，所以在選擇玩具時(shí)也要考慮個(gè)別差異。當(dāng)父母把玩具交給孩子時(shí)，他們期盼的是年幼的孩子能感受到玩具中所包含的父母的那份濃濃的“愛心”，但是當(dāng)玩具完成了從成人到兒童的“交接”儀式后，玩具就成了兒童獨(dú)自享用的玩物。這便使得玩具成為陪伴兒童度過孤獨(dú)童年的不可或缺的伙伴。因此家長應(yīng)選擇那些可以與孩子共同玩耍的玩具，在獨(dú)生子女的特殊時(shí)代中陪孩子一起成長，在鍛煉孩子獨(dú)立性的同時(shí)應(yīng)讓孩子減少“孤獨(dú)”的體驗(yàn)。不同的幼兒對(duì)玩具的喜好不同，如果是幼兒不喜歡的玩具，就不會(huì)激發(fā)幼兒游戲的欲望，所以要給幼兒選擇玩具的權(quán)利。(三)指導(dǎo)幼兒解決使用玩具過程中遇到的問題0—3歲幼兒以直覺行動(dòng)思維和具體形象思維為主，對(duì)于抽象的語言理解不深，且這時(shí)期的幼兒喜歡模仿，家長在對(duì)幼兒玩玩具的指導(dǎo)也應(yīng)該以動(dòng)作示范為主，給幼兒提供模仿的對(duì)象。在對(duì)于幼兒不會(huì)玩的玩具，大部分家長都是先看說明書，再按照說明書上的玩法原照原的教給孩子，在孩子偏離說明書上的方法時(shí)家長們通常還會(huì)干預(yù)、糾正。家長在孩子不會(huì)玩某種新玩具時(shí)應(yīng)與孩子一同探索、研究，鼓勵(lì)孩子的各種玩法，即使孩子擺弄不出理想的結(jié)果也不要代替孩子幫他進(jìn)行。針對(duì)此，筆者認(rèn)為家長要正確處理，不可粗暴的打罵、指責(zé)和懲罰孩子，應(yīng)根據(jù)情況，耐心地引導(dǎo)、教育孩子。當(dāng)我們看見孩子對(duì)某一玩具失去興趣時(shí)，可以先把這個(gè)玩具收起一段時(shí)間，過后再拿給孩子時(shí)，他會(huì)重新注意到這個(gè)玩具的。（四）培養(yǎng)幼兒良好的整理玩具的習(xí)慣玩具是孩子玩的東西，最好能由孩子自己去收拾。兒童教育家蒙臺(tái)梭利提出03歲是幼兒的秩序敏感期，幼兒的秩序敏感力常表現(xiàn)在對(duì)順序性、生活習(xí)慣、所有物的要求上，如果成人沒能提供一個(gè)有序的環(huán)境，孩子便“沒有一個(gè)基礎(chǔ)以建立起對(duì)各種關(guān)系的知覺”。家長應(yīng)鼓勵(lì)幫助幼兒逐漸培養(yǎng)起玩完玩具收拾整理玩具的良好習(xí)慣。玩具架用一個(gè)小書架即可，以孩子自己能取放的高度為標(biāo)準(zhǔn)。玩具架上一般擺放孩子心愛的玩具，也是經(jīng)