漢語言文學(xué)專業(yè)特色建設(shè)-在線瀏覽
2024-08-08 01:14本頁面
【正文】 文學(xué)培養(yǎng)人才的主要目標(biāo)，不再是認(rèn)識社會歷史或某個(gè)集團(tuán)階級利益，而是培養(yǎng)熏陶人的人品人格、提升人才的審美品位。國家職業(yè)漢語能力測試越來越普及，社會對通過語言進(jìn)行交際的實(shí)踐能力的要求越來越高，對母語交流的水準(zhǔn)要求越來越高。根據(jù)漢語言文學(xué)專業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，改變中文教育觀念，只有通過能力教育，才能提升辦學(xué)品位，形成辦學(xué)特色。漢語言文學(xué)專業(yè)是一個(gè)歷史悠久的傳統(tǒng)專業(yè)，由于受到社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和意識形態(tài)的巨大沖擊，80、90年代以來改革在不斷進(jìn)行。為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，課程體系也在調(diào)整，普遍增設(shè)了新聞類、影視藝術(shù)類課程，加大了實(shí)踐性課程的比重，重視畢業(yè)論文的寫作和指導(dǎo)，刪減了部分過時(shí)了的課程，在提高本專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)上進(jìn)行過大量的實(shí)驗(yàn)探索，也取得了一定的成績。但本專業(yè)基本內(nèi)涵在“五四”時(shí)代初步確立，50、60年代借鑒蘇聯(lián)模式，形成了到目前為止公認(rèn)的課程體系。能力培養(yǎng)只是知識傳授的衍生物，能力本身不是它的目的。這種培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段的時(shí)代需要，明顯不適宜于培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的本專業(yè)人才。大型的歷史悠久的重點(diǎn)大學(xué)中文系，大多意識到了本專業(yè)改革必然趨勢，但由于歷史的傳統(tǒng)因襲負(fù)擔(dān)垂，作整體性的專業(yè)調(diào)整相當(dāng)艱難，尾大不掉，而一般的地方性院校又沒有實(shí)力(師資力量、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)儲備不足)從事這方面的專業(yè)調(diào)整和改造。二、漢語言文學(xué)專業(yè)特色建設(shè)思路根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和本專業(yè)的教育教學(xué)規(guī)律，本專業(yè)特色建設(shè)的基本思路可以確定為：(一)調(diào)整課程體系根據(jù)構(gòu)建和諧社會的新的時(shí)代要求和目前社會發(fā)展的實(shí)際需要，將原有漢語言文學(xué)專業(yè)重視知識點(diǎn)傳授，以培養(yǎng)知識型人才為主的教學(xué)模式，調(diào)整為以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力、語言交際能力和寫作能力為主的能力型教學(xué)模式。調(diào)整后，本專業(yè)課程體系將以文學(xué)類課程為主，語言類、寫作類課程具體落實(shí)本專業(yè)人才的能力培養(yǎng)目標(biāo)。和諧社會的核心是人與人之間的和諧，根據(jù)新的時(shí)代要求，改變文學(xué)觀念，以提升人文素質(zhì)、塑造完美的人為目標(biāo)，調(diào)整改造原有文學(xué)課程陳日的文學(xué)和文學(xué)史觀念，以塑造學(xué)生完美的人格人品為目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感悟、藝術(shù)欣賞和審美判斷能力，使學(xué)生對文學(xué)的把握從側(cè)重理解抽象的、概念化的社會歷史轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重理解生動形象的人。 2．在語言課的教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。將過去的現(xiàn)代漢語、古代漢語合并為一門漢語課程，語言學(xué)課程以應(yīng)用語言學(xué)內(nèi)容為主。由于社會整體文化水平的提升，迫切需要“筆桿子”，而能說會寫也是畢業(yè)生就業(yè)最好的標(biāo)簽。4．其他專業(yè)課本著實(shí)用原則適當(dāng)開設(shè)，圍繞三種能力增設(shè)哲學(xué)、歷史、宗教、音樂、美術(shù)、影視等相關(guān)專題選修課。調(diào)整后，文學(xué)、語言、寫作等不同課程類型的教學(xué)內(nèi)容，既各有側(cè)
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