【正文】 ,并在實(shí)際生活中加以準(zhǔn)確運(yùn)用.54通過創(chuàng)設(shè)情景,運(yùn)用多種教學(xué)手段,開展靈活多樣的教學(xué)活動(dòng),將新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合,對(duì)本單元知識(shí)加以強(qiáng)化,從而讓學(xué)生更好地掌握和拓展這一話題55培養(yǎng)勤奮感的最佳時(shí)期是611歲。) 57學(xué)生對(duì)自己人際關(guān)系的意識(shí)，屬于社會(huì)自我的自我意識(shí)?(人際關(guān)系反映了個(gè)人或團(tuán)體尋求滿足其社會(huì)需要的心理狀態(tài)，是社會(huì)心理學(xué)的范疇，學(xué)生對(duì)自己人際關(guān)系的意識(shí)，即為社會(huì)自我方面的自我意識(shí)。) 59格塞爾的“同卵雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)”充分說明了遺傳素質(zhì)是教育的重要條件。成熟是推動(dòng)兒童發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α? 60一個(gè)人在思維中或者自以為是或者人云亦云都是缺乏思維的批判性 (思維的批判性是指一個(gè)人善于根據(jù)客觀事實(shí)和觀點(diǎn)檢查自己的思維及其結(jié)果的正確性。 )62課程是指課業(yè)內(nèi)容及其進(jìn)程。) 64主張教育的“生物起源說”的是利托爾諾 65認(rèn)知策略這個(gè)術(shù)語最初是由布魯納提出來的。 美國(guó)實(shí)行單軌學(xué)制，蘇聯(lián)與中國(guó)為分支型學(xué)制。就教育自身而言，可持續(xù)發(fā)展包括兩層含義：一是教育的規(guī)模、布局、比例、結(jié)構(gòu)要合理。更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的掌握，特別是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。四年級(jí)學(xué)生通過了幾年的英語學(xué)習(xí)，對(duì)英語課堂有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)于英語的詞匯量有了少量的積累，但是英語語言水平還是有限的，而且學(xué)習(xí)注意力較難長(zhǎng)時(shí)間集中。怎樣在教學(xué)過程中集中學(xué)生的注意力?師生關(guān)系的本質(zhì)是什么?我國(guó)社會(huì)主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)有哪些?班主任工作的基本任務(wù)和具體方法各是什么? 學(xué)習(xí)過程中有哪些常用的精細(xì)加工策略？4 How happy we are to see each other here away from home!5 The small child was not old enough to dress himself.這個(gè)孩子太小了，還不能自己穿衣服。 6 He never does his work as carefully as Mary．does是行為動(dòng)詞，要用副詞來修飾。8 He says that he will pay back the monkey to me in three days．9Would you like some more tea?Thank you．I39。但這只是通常的情況。教師應(yīng)具有什么樣的能力結(jié)構(gòu)?論依靠積極因素、克服消極因素的德育原則。新課程標(biāo)準(zhǔn)在哪些方面突出體現(xiàn)了“以學(xué)為本”的設(shè)計(jì)思想？就“刺”與“花”進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點(diǎn)。試論學(xué)生的發(fā)展以認(rèn)知教材為基礎(chǔ)的規(guī)律及其對(duì)教學(xué)工作的要求。依據(jù)有關(guān)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，提出在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的—些具體措施。?注意喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺性。正確運(yùn)用無意注意規(guī)律組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)境的布置應(yīng)有利于集中學(xué)生注意力；教學(xué)方法豐富多樣，有吸引力，防止單調(diào)死板。?我國(guó)社會(huì)主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)有哪些?師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。民主平等。?班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級(jí)，教好學(xué)生。16. 學(xué)習(xí)過程中常用的精細(xì)加工策略:答：使用記憶術(shù)，如諧音記憶法位置記憶法等。利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際?激發(fā)好奇心求知欲,培養(yǎng)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)；培養(yǎng)發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合的能力；培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的直覺思維的能力；促進(jìn)創(chuàng)造性的活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。注意可分為：不隨意注意(無意注意)；隨意注意(有意注意)；隨意后注意(有意后注意)。這是記憶的速度和效率特征。這是記憶的保持特征。這是記憶的正確和精確特征。這是記憶的提取和應(yīng)用特征。在新課程實(shí)施過程中，你將怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？答：要點(diǎn)：第一，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是由死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練這種單一的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。試述在新課程教學(xué)中，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)哪些轉(zhuǎn)變？答：新課程要求教師提高素質(zhì)，更新觀念轉(zhuǎn)變角色，必然要求教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者；教師是學(xué)生人生的引路人。⑷從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者與開發(fā)者。教師行為的變化：⑴在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重，贊賞。⑶在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。簡(jiǎn)述在新課程教學(xué)中，教師應(yīng)樹立怎樣的學(xué)生觀？答：學(xué)生是發(fā)展的人：⑴學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；⑵學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽粚W(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人：每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在的。一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識(shí)素養(yǎng)?(1)比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。(3)廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)，(4)必備的教育科學(xué)知識(shí)，教學(xué)過程的基本規(guī)律是什么?(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。(3)掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。遺忘的規(guī)律與特點(diǎn)有哪些?(1)不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的容易遺忘。(3)遺忘有“先快后慢”的特點(diǎn)。(5)遺忘還受動(dòng)機(jī)和情緒的影響。(1)利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(3)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。(6)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力。(2)直視手段的運(yùn)用必須與教師的講解密切配合。教師要善于運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。(1)教學(xué)過程既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。(3)教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師應(yīng)具有什么樣的能力結(jié)構(gòu)?(1)必須具備組織教育和教學(xué)的能力，表現(xiàn)在善于制定教學(xué)計(jì)劃，編寫教案，組織教學(xué)，與家庭、社會(huì)配合等方面；(2)具備語言表達(dá)能力，教師語言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢(shì)，使語言更具表現(xiàn)力；(3)具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對(duì)學(xué)生和班級(jí)日常工作良好地組織管理方面；(4)具備自我調(diào)控能力，對(duì)于出現(xiàn)的新情況，教師能及時(shí)分析調(diào)整，使工作達(dá)到最優(yōu)化的程度。教育者要善于依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生思想品德不斷進(jìn)步。如何利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系來培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要?(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通過直接制約學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)習(xí)效果；(2)由于學(xué)習(xí)效果所產(chǎn)生的成敗體驗(yàn)，反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；(3)掌握評(píng)分的藝術(shù)，使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功感；(4)使學(xué)生掌握扎實(shí)的知識(shí)技能，獲得真正的成功。新課程改革的核心理念及其基本含義。“為了每位學(xué)生的發(fā)展”包含著三層含義：以人（學(xué)生）的發(fā)展為本；倡導(dǎo)全人教育；追求學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。第二，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)上，從“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”、學(xué)習(xí)主題”、“目標(biāo)要素”的學(xué)的角度，來設(shè)計(jì)和組織課程內(nèi)容，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線，充分感受到課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生”和“學(xué)生發(fā)展”是具有十分重要的地位。為學(xué)生形成主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主探究、相互合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提供教學(xué)環(huán)境和教學(xué)平臺(tái)的支撐。首先，辯證地理解“預(yù)設(shè)與生成”的關(guān)系，既要改變過去那種只有“預(yù)設(shè)”、完全封閉、一切盡在“教師掌控之中”的現(xiàn)象，又要避免不適當(dāng)?shù)亍⒙o邊際地“生成”，影響課堂教學(xué)質(zhì)量，減損國(guó)家要求及教育“引導(dǎo)”、“塑造”的責(zé)任。所謂“詳”一是在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，盡可能地將“三維目標(biāo)”和有關(guān)內(nèi)容加以整合，而不能僅有“知識(shí)點(diǎn)”；二是盡量考慮周到，預(yù)先設(shè)想可能出現(xiàn)的情況及多樣化的對(duì)策。再次，在課堂中，教師要“與時(shí)俱進(jìn)”、“與境俱進(jìn)”，及時(shí)抓住并靈活處理具有“生成價(jià)值”的問題、回答、細(xì)節(jié)、情境等，讓教學(xué)充滿靈動(dòng)、智慧與活力；但是，這種“生成”必須與預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)主題有某種內(nèi)在聯(lián)系(這種聯(lián)系不一定局限于本節(jié)課或本單元的目標(biāo)和內(nèi)容)，或是拓展，或是深化，這樣才能既保證課堂教學(xué)的“開放”與“靈活”，促進(jìn)學(xué)生自主和富于個(gè)性化、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，又達(dá)到國(guó)家對(duì)青少年一代的基本要求。 “教育必須為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，社會(huì)主義建設(shè)必須依靠教育”。（2）你認(rèn)為對(duì)個(gè)別問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化應(yīng)該從哪些方面著手。此后，學(xué)生們又都投入到積極的學(xué)習(xí)中去。1)心理學(xué)角度:教師幫助學(xué)生調(diào)節(jié)自己的情