山西農(nóng)村教育發(fā)展現(xiàn)狀及建議-在線瀏覽
2024-08-03 07:41本頁面
【正文】 。它們分別是《教育研究》、《教育理論與實踐》、《教育研究與實驗》這三種。這主要體現(xiàn)在以下三個方面：首先，已有文章的作者多有官方的背景，官樣文章多。它們已經(jīng)習慣于先把官方的數(shù)字進行一番羅列，再接著歸納出幾條雷打不動的所謂的建議或措施。其次，文章的視野不夠開闊，大多都是站在教育的圈子里看農(nóng)村教育問題。目前國內(nèi)農(nóng)村教育問題進行研究的文章參考文獻：[1] ，[C]北京：教育科學出版社，2000.[2] [J]..：如孫志軍、杜育紅，農(nóng)村居民的教育水平及其對收入的影響——來自內(nèi)蒙古赤峰市的證據(jù)，教育與經(jīng)濟，2004，（1）；張玉林，通向城市的階梯——20世紀后期一個蘇北村莊的教育志，南京大學學報，2004，（4）；社會結(jié)構(gòu)的視角，秦玉友，楊兆山，農(nóng)村社會階層結(jié)構(gòu)的變遷與農(nóng)村教育發(fā)展的重新定位，當代教育科學，2004，（22）；教育的視角，王生懷，當前農(nóng)村義務(wù)教育存在的問題及其對策，改革與戰(zhàn)略，2004，（12）；文化的視角，李靜波，郭丹丹，城鎮(zhèn)化進程中農(nóng)村教育的文化使命，國家行政學院學報，2004，（1），等等。二、概念的鑒定 農(nóng)村教育的概念農(nóng)村教育是對農(nóng)村居民進行教育的總稱，它是一個大教育的概念，既包括了農(nóng)村初等教育、農(nóng)村中等教育、農(nóng)村高等教育在內(nèi)的學校教育，也包括了農(nóng)村學校以外的農(nóng)村家庭教育、農(nóng)村社會教育，既包括普通教育，也包括職業(yè)教育。在中國勞動力中，從事農(nóng)業(yè)的勞動力占73%[3] 中華人民共和國教育部編.《20032007年教育振興行動計劃》[M].北京：教育科學出版社，2004。農(nóng)村教育是相對于城市教育的概念，它的提出主要反映了追求教育公平的價值概念。公平是公共政策的基本價值目標之一，因此，對教育公平的分析將有助于對相關(guān)政策開展更為深入的探討。寬泛而論，關(guān)于教育功能的思想由來已久。二、培養(yǎng)高素質(zhì)人才。四、有助于提升綜合國力。共有中小學教師24萬人左右，在校學生400多萬人，約占全省總?cè)丝诘?2%。從全國范圍看，山西省基礎(chǔ)教育規(guī)模相對靠前。但是下放到農(nóng)村中這一數(shù)字仍然很低，有很多缺少老師或者老師質(zhì)量不高。（區(qū)）級政府缺乏足夠的財力省級財政教育經(jīng)費投入占GDP比例偏低，%左右（%）。大多數(shù)縣（區(qū)）保工資任務(wù)很重，難以落實國家和省上有關(guān)中小學公用經(jīng)費的規(guī)定?！皟擅庖谎a”政策實施后，轉(zhuǎn)移支付的教育經(jīng)費大部分地區(qū)很難在開學初劃撥到學校，致使一些學校靠貸款度日，形成了“兩免一補”面越大、學校運轉(zhuǎn)越困難的怪現(xiàn)象。二是尚未“普九”的縣還有較大的資金缺口。據(jù)不完全調(diào)查，在職業(yè)學?，F(xiàn)有在校生中，貧困生（家庭年收入在3000元以下）占到40%左右（全省約20萬人）。盡管大多數(shù)職業(yè)學校都采取了一些減免、緩交學費的政策，但遠遠不能滿足實際需要。山西省基礎(chǔ)教育階段師資隊伍整體數(shù)量不足，質(zhì)量不高，結(jié)構(gòu)不合理，管理體制不順的現(xiàn)象長期存在。二、農(nóng)村基礎(chǔ)教育和城鎮(zhèn)薄弱學校辦學條件差，危房改造任務(wù)艱巨。 三、實驗、圖書及信息技術(shù)教育裝備無法滿足教學需求。 教育發(fā)展不平衡主要表現(xiàn)在二個方面。其中，尤其是城鄉(xiāng)差距最為明顯。這一方面增加了農(nóng)村教育資源配置成本，另一方面造成學校運轉(zhuǎn)困難，農(nóng)村教育發(fā)展水平難以提高。二，優(yōu)質(zhì)教育資源缺
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