南安一中高三生物科備課組工作總結(jié)-在線瀏覽
2025-01-08 22:40本頁面
【正文】 查認知水平的知識我們的復(fù)習(xí)教學(xué)工作是以考綱為依據(jù)，著眼于一個個知識點過關(guān)，對概念、原理、規(guī)律、結(jié)構(gòu)與功能及生理過程，包括課本的插圖，課本闡述的實驗等都逐一分析講解，強調(diào)對知識的消化、吸收 (理解 )、同化 (記憶 )。 在復(fù)習(xí)過程中，我們對基礎(chǔ)知識毫不放松，認真完成本學(xué)科內(nèi)的基本概念及原理的復(fù)習(xí)，同時注重學(xué)科內(nèi)知識的聯(lián)系，抓住教材知識的主線，加以梳理、歸類和整理， 并通過一定的組合方式把與 生物必修本知識相關(guān)連的初中生物和高三選修本的內(nèi)容統(tǒng)攝到一起， 有機組合起來，形成完整的知識體系和結(jié)構(gòu)，建立知識網(wǎng)絡(luò)，并顯示出各知識點之間的相互關(guān)系。 在整個復(fù)習(xí)過程中注重生物學(xué)科能力的培養(yǎng)： 根據(jù) 2020 年考綱的四項能力要求逐一進行訓(xùn)練 ⑴ 、重視知識認知與理解能力的培養(yǎng)： 在復(fù)習(xí)過程中我們注重引導(dǎo)學(xué)生 理清 生物學(xué)基本知識、基本事實、概念、規(guī)律、原理和方法。 ⑵ 、重視獲取知識能力 (自學(xué)能力 )的培養(yǎng)： 雖然理綜高考試卷中生物科考查的知識內(nèi)容，沒有超綱、超本，但題目考查的知識內(nèi)容比較不直觀。材料的表面形式非常廣泛，以示意圖、曲線圖、裝置圖、 表格、圖表等，較為抽象難懂；因此，我們通過圖形專題強化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生挖掘解題信息，獲取知識的能力。 復(fù)習(xí)過程中， 我們下意識 尋找課本知識與生產(chǎn)生活實際的聯(lián)系，及與科技熱點問題的聯(lián)系，即圍繞某一個熱點問題收集，編寫專題材料，如基因工程、人類基因組計劃，生態(tài)平衡 3 與可持續(xù)性發(fā)展等，將教材中的相關(guān)知識進行聯(lián)系，編制試題、 進行強化訓(xùn)練 。 ⑷ 、加強基礎(chǔ)實驗和實驗設(shè)計的訓(xùn)練。 實驗設(shè)計在考查學(xué)生知識和能力方面都起著舉足輕重的作用，我們 以專題形式復(fù)習(xí) 考綱中的 18 個實驗、實 習(xí) ，切實加強了基礎(chǔ)實驗的訓(xùn)練，對實驗中經(jīng)常碰到的 試劑的應(yīng)用 或操作 程序 進行歸納 。 ）以 專題形式 強化
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