高中歷史“四結(jié)合”模式初探南海桂城中學(xué)-在線瀏覽
2024-07-21 01:42本頁面
【正文】 ，還有更好的渠道嗎？回答是肯的。隨著Internet的誕生，世界進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)信息時代，網(wǎng)絡(luò)信息化時代的到來，標(biāo)志著知識的爆炸性發(fā)展，這就給我們的教育帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，要求我們在新世紀(jì)里培養(yǎng)出具備高度的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力與信息素養(yǎng)的新型人才。國際互聯(lián)網(wǎng)是世界最大的信息資源庫，它具有豐富性、多元化、更新快的特點，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有開放性、交互性、自主性等特征，所有這些，正是傳統(tǒng)教學(xué)模式所缺乏的，因此利用網(wǎng)上資源與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，改革課堂教學(xué)舊模式，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，既是時代發(fā)展的需要，也是時代的產(chǎn)物。發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，高中階段的學(xué)生（1618歲）生理及心理均趨向成熟和穩(wěn)定。另一方面，高中生個性品質(zhì)也趨于穩(wěn)定和成熟，自我意識高度發(fā)展，價值觀初步形成。3． 2以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為模式的理論依據(jù)以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識不是通過教師講授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，充分利用各種學(xué)習(xí)資源（包括文字教材、音像資料、多媒體課件、以及互聯(lián)網(wǎng)上獲取的教學(xué)信息）通過意義建構(gòu)而獲得。建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計有利于學(xué)生的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，理應(yīng)是我們探索高中歷史“四結(jié)合”教學(xué)模式的理論依據(jù)。中學(xué)歷史教育的學(xué)科功能由社會認(rèn)識功能、人格發(fā)展功能和道德借鑒功能組成，歷史教育的本質(zhì)是培養(yǎng)正確的思想認(rèn)識，樹立科學(xué)向上的人生觀；完善發(fā)展條件，學(xué)會創(chuàng)造生活；發(fā)展理想人格，形成科學(xué)向上的人生觀。這種對中學(xué)歷史教育的學(xué)科功能的全新闡釋，自然成為我們探討新教學(xué)模式的指導(dǎo)思想。高中歷史“四結(jié)合”教學(xué)模式在實施教學(xué)的過程中，要求做到“運(yùn)用信息技術(shù)、改革學(xué)科教學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高實踐能力”四者有機(jī)結(jié)合，其中“信息技術(shù)運(yùn)用”是手段，“改革學(xué)科教學(xué)”是內(nèi)容，“提高實踐能力”是目標(biāo)，“培養(yǎng)創(chuàng)新精神”是目的。4． 2模式的基本結(jié)構(gòu)：教 師計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)情景結(jié)構(gòu)化知識展示 設(shè)疑、質(zhì)疑擴(kuò)展學(xué)習(xí)素材資源 析 疑開展協(xié)商討論 評 價網(wǎng)上自我評價學(xué)生*高中歷史“四結(jié)合”教學(xué)模式結(jié)構(gòu)圖注明：結(jié)構(gòu)性知識展示：把教材內(nèi)容的有關(guān)知識結(jié)構(gòu)化處理，創(chuàng)設(shè)新情景。展開協(xié)商討論： 分為發(fā)言討論和網(wǎng)上討論（BBS；E—mail）網(wǎng)上自我學(xué)習(xí)評價：分為思考性問題、形成性評價、總結(jié)性評價等。下面以高二歷史《中國近現(xiàn)代史》下冊第二章“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”（單元復(fù)習(xí)與專題討論課）為例說明：教學(xué)環(huán)節(jié)教 學(xué) 過 程設(shè) 計 意 圖創(chuàng)設(shè)情境 復(fù)習(xí)舊知識：①展示《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》知識結(jié)構(gòu)表格；② 教師設(shè)問啟發(fā)，學(xué)生完成上述表格。 設(shè)疑與質(zhì)疑專題問題探討：① 教師提供
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