課改引發(fā)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)幾點(diǎn)思考-在線瀏覽
2024-07-18 22:20本頁(yè)面
【正文】 改后數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用的策略一元還是多元通過(guò)大量的聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象：有的老師講得頭頭是道，比較風(fēng)趣也比較幽默，學(xué)生聽(tīng)得天花亂墜，但往往在一片笑聲中，卻感到什么也沒(méi)有學(xué)到；有的教師講課時(shí)設(shè)置了許多問(wèn)題，師生之間有問(wèn)有答，課堂氣氛熱鬧非凡，但檢查一下學(xué)習(xí)效果，卻很不理想；有的教師能夠精講一些重點(diǎn)問(wèn)題，留出時(shí)間讓學(xué)生做各種花樣的習(xí)題，雖能使學(xué)生應(yīng)付一些形式訓(xùn)練題，卻又限制和壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能；有的教師依然采用簡(jiǎn)單的“一問(wèn)一答”式，學(xué)生忙得不亦樂(lè)乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同水平上重復(fù)。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)既然以雙基、情感、態(tài)度、價(jià)值觀為主要目標(biāo)，導(dǎo)致在實(shí)施過(guò)程中，必將具有綜合性與靈活性等基本特征。下面簡(jiǎn)述一些數(shù)學(xué)課中常用的教學(xué)策略：（一）自主教學(xué)策略旨在激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。有效的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)習(xí)者對(duì)自己以及他人學(xué)習(xí)的反思。具體而言：（1）充分讓學(xué)生展現(xiàn)其思維過(guò)程。（2）鼓勵(lì)學(xué)生反省思維。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，更重要、更高級(jí)的是反省思維。在進(jìn)行數(shù)學(xué)思考活動(dòng)中，盡管有些結(jié)論或方法是顯而易見(jiàn)的，但仍需要進(jìn)一步作邏輯分析，加以確認(rèn)或證明，這就是反省。如學(xué)生通過(guò)a2 =aa, a3=aaa, a2 a3=(aa)(aaa)= a5, 經(jīng)過(guò)對(duì)此式的反省，能很自然地寫(xiě)出a5 a7 = a12 等。為了在不同數(shù)系下對(duì)公式進(jìn)行推廣，需要對(duì)公式本身的合理性不斷地加以思考，這就是反省。主動(dòng)參與是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，同樣是作為過(guò)程展開(kāi)的。無(wú)論哪一種方式，在教學(xué)條件下，學(xué)生的主體參與，其過(guò)程為興趣分析創(chuàng)意操作評(píng)價(jià)。對(duì)問(wèn)題應(yīng)有三點(diǎn)基本要求：（1）問(wèn)題要有序，有層次性。（3）問(wèn)題要少而精，切忌泛而雜。小組學(xué)習(xí)活動(dòng)是合作教學(xué)的最基本形式。（三）創(chuàng)意教學(xué)策略 旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力打好基礎(chǔ)，即培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)力。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用的策略應(yīng)是多元化的，但要注意運(yùn)用中多種教學(xué)策略的整合效果。有效的教學(xué)應(yīng)該使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效的互動(dòng)過(guò)程。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)中的交流應(yīng)該是多向的，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，也就是說(shuō)，知識(shí)是合作掌握的。教師在教學(xué)中應(yīng)始終充當(dāng)促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者。發(fā)現(xiàn)老師對(duì)課堂教學(xué)理念很感興趣，但找不準(zhǔn)切入點(diǎn)，甚至對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生了幾個(gè)誤區(qū)。⑵教師覺(jué)得很簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)得就容易。他們之所以會(huì)有這樣的觀點(diǎn)，主要原因還是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)上，關(guān)注的是：教學(xué)設(shè)計(jì)是否“絲絲入扣” 束縛了教學(xué)中的靈活性和變通性，教師期望的是學(xué)生按教案設(shè)想作出回答，另外引導(dǎo)學(xué)生得出預(yù)定答案。因此，筆者認(rèn)為教學(xué)“貴在得法”，就體現(xiàn)在教師如何作好學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的促進(jìn)者、啟發(fā)者和合作者。如：傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般先講授所要學(xué)習(xí)的概念和原理，而后再讓學(xué)生先做一定的練習(xí)，嘗試去解答的習(xí)題，其潛在的做法是：學(xué)和做是兩個(gè)獨(dú)立的，只有先學(xué)會(huì)了才能去做，去解決有關(guān)的問(wèn)題。這樣，學(xué)習(xí)者可以獲取與此相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，再加上教師進(jìn)行提練和概括，使得學(xué)習(xí)者所構(gòu)建的知識(shí)更明確、更系統(tǒng)。這樣可以增強(qiáng)師生的主動(dòng)精神，使師生形成自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)的習(xí)慣和能力；可以促進(jìn)教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，營(yíng)造民主、平等的教學(xué)氛圍；可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己是一個(gè)生動(dòng)能動(dòng)的生命個(gè)體。如：能否基于
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