【正文】 秀者，學(xué)校安排專門時(shí)間集中展示，優(yōu)勝者在評先晉級時(shí)優(yōu)先考慮，并搭建平臺(tái)，推薦參加市級以上公開課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課。各教研組認(rèn)真組織教師聽評課。學(xué)校定期檢查、抽查教案，重要標(biāo)準(zhǔn)就是是否按照“三環(huán)六步教學(xué)”模式備課，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，或進(jìn)行誡勉談話，若不改正將責(zé)令停課反思。 各教研組要全員參與“三環(huán)六步教學(xué)”模式課題研究，及時(shí)進(jìn)行階段總結(jié)，形成材料上報(bào)教科處。學(xué)校要求每個(gè)教師每節(jié)課、每單元教學(xué)結(jié)束后寫《教學(xué)反思筆記》，每學(xué)期寫一份教學(xué)反思報(bào)告；通過多層面的反思、整改達(dá)到升華，使每位教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平不斷提高。 學(xué)科、類型定型階段（2013年9月2014年 1月） 不同學(xué)科及學(xué)科的不同類型課形成模式。教師培訓(xùn)和小組長培訓(xùn)。讓教師了解構(gòu)建高效課堂的作用及重要性，理解高效課堂的內(nèi)涵。3月推門聽課、評課。單元卷使用檢查。個(gè)人寫出課堂改進(jìn)計(jì)劃。通過單元卷的有效利用，了解課堂教學(xué)改進(jìn)的真實(shí)情況。 明確個(gè)人課堂改進(jìn)方向和目標(biāo)。 檢查師徒共進(jìn)開展情況。按縣課堂達(dá)標(biāo)要求，進(jìn)行達(dá)標(biāo)演練，達(dá)標(biāo)合格率控制在60% 以內(nèi)，提升教師達(dá)標(biāo)意識(shí)。 形成校內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)共享，做好第一輪課堂達(dá)標(biāo)的總結(jié)工作。 檢查教師完成學(xué)期計(jì)劃情況。促進(jìn)教師對個(gè)人計(jì)劃的實(shí)施。對不達(dá)標(biāo)教師進(jìn)行全面跟蹤、指導(dǎo)，限期達(dá)標(biāo)。明確不達(dá)標(biāo)的原因、力求達(dá)標(biāo)。②研究并逐步推廣教案、學(xué)案合一。“自助餐”的份量要適中，針對性要強(qiáng)。⑤繼續(xù)堅(jiān)持“四精”原則：精選、精講、精練、精評。加強(qiáng)教學(xué)研究①加強(qiáng)集體備課：各教研組以組長為中心，每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的確定、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、作業(yè)的選編都要集本組教師智慧，要圍繞構(gòu)建高效課堂這一目標(biāo)，積極推行“四步式”集體備課模式：主輔（個(gè)人）說課——集體研討——課案生成——個(gè)性反思與設(shè)計(jì)。加強(qiáng)教師培訓(xùn)。提高管理執(zhí)行力落實(shí)隨堂聽課制度；健全責(zé)任追究機(jī)制?！皩W(xué)什么”要具體告訴學(xué)習(xí)內(nèi)容，如：請學(xué)習(xí)第二節(jié)內(nèi)容，回答以下問題并完成練習(xí)1至3題。“怎么學(xué)”就是告訴學(xué)生采用什么學(xué)習(xí)方式，使用什么學(xué)習(xí)方法等。導(dǎo)學(xué)案的結(jié)構(gòu)，應(yīng)與“基本程序”相一致。學(xué)習(xí)目標(biāo)：依據(jù)學(xué)情、新課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明制定。自學(xué)內(nèi)容：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定。對自學(xué)內(nèi)容的要求：一是能夠引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；二是通過自學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠基本達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。概括總結(jié)：在大組討論后通過概括總結(jié)完成知識(shí)建構(gòu)，形成自己新的觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。通過遷移煉習(xí)，當(dāng)堂檢測學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)學(xué)案的使用導(dǎo)學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，通過小組合作完成導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括提出自己或小組解決不了的問題，提出新問題、新思路、新方法等。由導(dǎo)學(xué)案編制人綜合各位老師的意見，完成對該導(dǎo)學(xué)案的修正或集體反思意見，形成電子文稿，并上交教研組，方可視為導(dǎo)學(xué)案編制工作的完成。 “三環(huán)六步教學(xué)”模式簡要概述（一）教學(xué)改革的原因?qū)W生不喜歡學(xué)習(xí)，從而厭學(xué)，進(jìn)而輟學(xué)。教學(xué)成績提高，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。（二）小“三環(huán)六步教學(xué)”模式1.“三環(huán)”即預(yù)習(xí)探究、交流展示、拓展鞏固三大環(huán)節(jié)；2.“六步”即展示模塊“六大環(huán)節(jié)”:①自主預(yù)習(xí)、②探究質(zhì)疑（預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo): 可以通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)；④成果展示(展現(xiàn)提升:各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析等。)、⑥知識(shí)回顧(達(dá)標(biāo)測評:教師以試卷或紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。預(yù)習(xí)題是教師“導(dǎo)”的體現(xiàn)，預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程，要簡潔明白，抓住關(guān)鍵，揭示知識(shí)間的練習(xí)，側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。第二步：探究質(zhì)疑。這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材，查詢各種資料，用不同顏色的筆進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，有疑問的地方做好標(biāo)記，等待小組合作研討時(shí)再解決。二環(huán)：交流展示第三步：交流解惑。教師要善于解答學(xué)生所提的疑難問題并積極鼓勵(lì)學(xué)生提出富有創(chuàng)新性和思維含量的問題。組內(nèi)可以兩人研討，也可前后左右研討，組內(nèi)研討解決不了的疑難問題，可以請外援實(shí)行組與組之間的互動(dòng)交流，這時(shí)可以下位到認(rèn)為能幫助解決問題的同學(xué)那里尋求幫助，此時(shí)課堂不怕亂，但要追求一種亂中有序的效果。學(xué)生對自己所掌握的知識(shí)，根據(jù)組內(nèi)同學(xué)的共同探討，爭取用各種形式展現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上所獲得的成果，如好思路、好方法、好結(jié)論等及在自學(xué)過程中所遇到的問題，在組內(nèi)、組間進(jìn)行展示、討論、分析與評價(jià)等。既要讓課堂富有激情、氣氛活躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又要秩序井然，完成教學(xué)任務(wù)。這個(gè)環(huán)節(jié)要營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，盡最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，培育學(xué)生的綜合能力，如：說、唱、寫、表演等。三環(huán)：拓展鞏固第五步：遷移提升。具體操作：這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三的環(huán)節(jié)。第六步：知識(shí)回顧。具體操作：一是教師可以讓學(xué)生說一說本節(jié)課自己的學(xué)習(xí)收獲，學(xué)生談收獲的過程就是對知識(shí)再鞏固的過程。參考資料：課堂教學(xué)模式的基本程序教學(xué)模式“六個(gè)環(huán)節(jié)”：即課堂教學(xué)過程分為六個(gè)主要環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入→預(yù)習(xí)定標(biāo)→合作達(dá)標(biāo)→互動(dòng)展示→小結(jié)強(qiáng)化→反饋矯正。通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情緒。教師編制自學(xué)預(yù)習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成。B、題目要具體明確，可操作性強(qiáng)，保證學(xué)生自主預(yù)習(xí)時(shí)能夠獨(dú)立完成。D、預(yù)習(xí)題的形式以自學(xué)提綱為宜，可結(jié)合備課刻印在導(dǎo)學(xué)提綱前面也可以刻在上節(jié)導(dǎo)學(xué)提綱后面，或根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用其他形式。F、預(yù)習(xí)的時(shí)間可安排在每一節(jié)課開始，也可在上節(jié)課末布置成預(yù)習(xí)性作業(yè)讓學(xué)生課外完成，但必須有充足的時(shí)間。合作達(dá)標(biāo)：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，尚不能自行解決的問題，通過“生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、組組互動(dòng)”，相互合作，相互交流，共同研討，共同提高。即以組為單位交流檢查預(yù)習(xí)情況。A、充分發(fā)揮小組長指導(dǎo)、檢查、督促作用。C、本環(huán)節(jié)以小組內(nèi)活動(dòng)為主，一般不要每組分別重復(fù)呈現(xiàn)預(yù)習(xí)結(jié)果，以免浪費(fèi)時(shí)間。E、對預(yù)習(xí)中小組內(nèi)不能解決的個(gè)別疑問，要鼓勵(lì)學(xué)生提出來，由其他小組幫助解決，集中的問題可由教師統(tǒng)一講解。目標(biāo)引導(dǎo)，合作整合。通過生生合作、師生合作等形式對零散知識(shí)進(jìn)行整合、梳理。A、首先公布學(xué)習(xí)目標(biāo)。一方面體驗(yàn)由于預(yù)習(xí)已經(jīng)完成了很多任務(wù)，獲得成功的快感，另一方面知道還有更高水平的問題需要學(xué)習(xí)探究，激發(fā)其求知的欲望。C、題目的分配不一定每組一個(gè)問題，多數(shù)情況下各個(gè)小組應(yīng)對所有問題都要學(xué)習(xí)。要明確規(guī)定某些題目必須由其它小組的組長點(diǎn)名讓學(xué)生展示，以激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)小組內(nèi)的互幫互助。在此過程中，應(yīng)及時(shí)對學(xué)生及小組的表現(xiàn)加以肯定，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。即各小組展示學(xué)習(xí)研究成果，獲得成功情感體驗(yàn)。A、各小組展示學(xué)習(xí)討論成果，教師及時(shí)點(diǎn)評歸納，落實(shí)“三講三不講”的要求。需要記筆記的要做明確強(qiáng)調(diào)。B、要采取措施鼓勵(lì)各層次的學(xué)生必須都要參與展示，要落實(shí)上環(huán)節(jié)中規(guī)定的部分簡單題目由其它小組點(diǎn)名展示的要求，避免優(yōu)生獨(dú)霸課堂。但任務(wù)的分配不要事先告訴學(xué)生，以督促各小組在上環(huán)節(jié)中全面完成學(xué)習(xí)任務(wù)，避免只為展示而學(xué)。板書、講解是展示，英語、語文等文科類中背誦、會(huì)話也是展示。E、要記錄各小組和學(xué)生的表現(xiàn)情況，展開生生、組組之間的競爭，要面向全體開展學(xué)生之間評價(jià)和教師對學(xué)生的評價(jià)，使各層次學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。絕對不要為快樂而快樂、為展示而展示。反饋矯正：教師針對當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)置鞏固性練習(xí)題，由學(xué)生獨(dú)立的完成，然后可采取小組成員互批、教師抽批等方式，將競賽機(jī)制應(yīng)用其中，并盡量做到當(dāng)堂完成，當(dāng)堂反饋。A、檢測題要對教學(xué)目標(biāo)全面檢查，不要隨便出幾個(gè)題目，要切實(shí)注重雙基。C、檢測題要分層設(shè)計(jì)，要有學(xué)生選擇的余地，允許個(gè)別學(xué)習(xí)目標(biāo)部分學(xué)生達(dá)不到。E、檢查要面向全體，可采取公布答案，以小組長為首，各小組對換檢查評分的方式進(jìn)行。F、教師要及時(shí)了解檢查的情況，并引導(dǎo)學(xué)生或由教師對有關(guān)學(xué)習(xí)漏洞，進(jìn)行修補(bǔ)。㈡ 第二環(huán)，課中研習(xí) 基本要求分二步：示學(xué)助學(xué)，師生同行㈢ 第三環(huán)，課后練習(xí) 基本要求分二步：用學(xué)驗(yàn)學(xué)，合格放行基本操作要求教師要做到：不了解學(xué)情、不確定學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，不得進(jìn)行教學(xué)案設(shè)計(jì)；沒有滿意的（含問題、習(xí)題、方法等內(nèi)容設(shè)計(jì)的）“導(dǎo)學(xué)案”不進(jìn)課堂；沒有自學(xué)基礎(chǔ)和針對性不講課；學(xué)生自己能解決的問題不替代；不到學(xué)生需要幫助的時(shí)候不出手；學(xué)生要做到：主動(dòng)獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；有團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任意識(shí)，尊重他人，互幫互學(xué)，主動(dòng)幫助別人、請教別人，有“幫助別人就是幫助自己”的合作共贏的意識(shí)和精神；敢質(zhì)疑、敢創(chuàng)新、敢負(fù)責(zé)、敢表達(dá)；自主學(xué)習(xí)時(shí)，孜孜不倦；小組互動(dòng)時(shí)，輕聲細(xì)語；大組討論時(shí)，字正腔圓，聲音洪亮；在自評、互評等檢測評價(jià)時(shí)，實(shí)事求是，客觀公正高效課堂的評價(jià)：A、師生關(guān)系： 傳統(tǒng)課堂是“地心說”，高效課堂是“日心說”。B、以學(xué)生的“學(xué)”評價(jià)教師的“教”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才叫好老師。一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100% 。三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情，適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。E、評課三看：一看教師是否遵循了模式，是否充分使用和調(diào)動(dòng)了小組，是否組織了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評，嚴(yán)格規(guī)定“講”絕不能超過10分鐘；二看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂氣氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假學(xué)、偽學(xué)現(xiàn)象；三看教師是否注重學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，嚴(yán)禁教師上課“對答案”，嚴(yán)禁用標(biāo)準(zhǔn)答案囚禁學(xué)生的思維。第二、要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，先讓學(xué)生成為課堂的主人。第四、讓學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂、感悟課堂、享受課堂。第六、課堂時(shí)間主要是學(xué)生學(xué)習(xí)用的，應(yīng)把課堂時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生。第八、書是學(xué)生學(xué)出來的，不是老師教出來的。第十、讓笑聲、掌聲、歡呼聲在課堂上響起。高效課堂的課堂要求A、文本挖掘：①學(xué)生對文本的理解是否深刻：有自己的認(rèn)識(shí)，觀點(diǎn)，能夠分析，結(jié)合事例表述、板演、繪圖、感受感悟，藝術(shù)形式表達(dá)、寫作、制作、實(shí)驗(yàn)、多媒體、錄音、辯論等；②尋求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特征，概括重點(diǎn)；③舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、價(jià)值觀、情感流露。C、課堂流程：①預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)；②分配任務(wù)、立體教學(xué)；③完成任務(wù)，合作探究；④展現(xiàn)拔高，師生互動(dòng)；⑤串插鞏固，全面掌握。D、課堂氣氛：和諧、民主，學(xué)生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論，形成一種積極主動(dòng)，爭先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學(xué)生活動(dòng)人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達(dá)標(biāo)率高。教師根據(jù)學(xué)情組織學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示展示分為：組內(nèi)組織的“小展示”和班內(nèi)“大展示”。展示過程教師要敢于“利用”學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力差異的資源共享，“兵教兵”、“兵練兵”、 “兵帶兵”、“兵強(qiáng)兵”，“兵教官”、“官教兵”。在考試制度未被取消的前提下，任何教學(xué)都必須滿足兩個(gè)要求：學(xué)生的需要和考試的需要。小組的要求和評價(jià)：A、分組：異質(zhì)同組，同組采用 AA、BB、CC 分法；同質(zhì)結(jié)對，競爭合作；B、理念：小組組長又叫“教師助理”。F、一節(jié)完整的課堂包括：完成既定的教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)；完成小組、個(gè)人評價(jià)。教師上課也是“上學(xué)”，教書也是“進(jìn)修”。盡管教師不再是教學(xué)中的主角，但他畢竟是“平等中的首席”，因此，教師“決定”著一節(jié)課的好壞質(zhì)量。D、從職業(yè)特點(diǎn)上，教師還要改變生命現(xiàn)狀，做一個(gè)發(fā)展的人，一個(gè)教育理念的行動(dòng)者，一個(gè)幸福的職業(yè)者。校長要“清心”、“正氣”、“洗腦”；C、學(xué)科、年級、班組組織自己的聽評課；D、立足課堂，狠抓落實(shí)：一談二警三停；E、兩手抓、兩手都要硬：既抓教師的觀念轉(zhuǎn)變，同時(shí)更要抓學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事。—、學(xué)習(xí)小組的劃分(一)基本形式小組建設(shè)要本著“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。(二)操作方式1. 小組的基本確立如何進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，基本保證合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”呢？以54人的班級規(guī)模構(gòu)建6人合作小組的操作程序?yàn)槔?，全班可以組成9個(gè)合作小組。然后按學(xué)業(yè)成績和能力水乎，從高到低分別選擇編排每組的副組長(1人)與組員(4人)，并從組長到組員依次編號，分別編號為Al、A2；Bl、B2；CC2。要特別注意為班上的待優(yōu)生等找到一個(gè)理想的位置。上述的小組劃分僅是一個(gè)典型案例。2. 小組成立之后必做的幾件事。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：(1)選出得力的行政組長和學(xué)科組長。選一名成績好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。小組長應(yīng)具備以下條件：①有很強(qiáng)的組織、協(xié)調(diào)能力和激勵(lì)能力；②有很強(qiáng)的口頭表達(dá)能力；③有一定的分辨能力；④要有很強(qiáng)的責(zé)任心與集體榮譽(yù)感；⑤要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；⑥要有服務(wù)同學(xué)的意識(shí)；⑦學(xué)習(xí)成績應(yīng)該優(yōu)秀。小組長不一定是組內(nèi)學(xué)習(xí)成績最好的學(xué)生，卻一定是各方面能力最強(qiáng)的學(xué)生。每個(gè)小組還要設(shè)立六個(gè)學(xué)科組長，學(xué)科組長每人根據(jù)自己的意愿或老師的挑選擔(dān)任，這樣可以增強(qiáng)小組成員參與小組、管理小組的意識(shí)，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，使小組的每個(gè)成員都感覺到我很重要，為小組建設(shè)貢獻(xiàn)力量。按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分好小組之啟，有必要按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績和能力水平從高到低進(jìn)行編號。例如可以將小組成員按成績劃分為AA、BB、CC三個(gè)層次，每個(gè)同學(xué)的代碼便是Al、ABl、BCl、C2。二、小組和小組長的培訓(xùn)組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。（一）明確小組長的作用（１）小組長要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色；（２）小組長要組織小組成員進(jìn)行一對一討論或是小組內(nèi)部三、四個(gè)層次間的研究解疑，確保每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)