【正文】 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。 。 下限目標：認識生字和詞語，會書寫 8 個生字。 教學重點 識字、寫字、 背誦 課文內容。 課時安排 第一課時： 認識生字詞語，在學習前兩句話的過程中進行說話和說句子的語言訓練，書寫生字。 教學準備 課件、生字詞卡片 ，小組任務合作單 教學預設 抓住三處語言訓練點 ： 。 想象畫面，情感朗讀。 2. 秋游欣賞秋天的美景。 3. 看圖說說，山野里有些什么呢？（ 指導 學生用上 —— 的—— 的形式按照一定的順序把圖意說清楚） 出示： （ 1）我看到秋天的山野很美！近處 有 ______的 _____,遠處有 ______的 _____， 左邊有 ______的 _____，右邊是 _____的_____。這一設計傾向的是中下生。（說說意思，指導朗讀） 初讀課文學習生字 1． 自讀課文，要求讀準字音，讀通 句子 。 2．識字： （ 1） 出 示帶有拼音的生字詞語，自由認讀，請小老師帶讀，開火車讀。重點是讀準音，記住形。 （ 4） 總結識字方法 。 （ 6）師檢查小組認讀情況，錯誤 1 個的下課讀給組長聽下，錯誤 2 個或以上的讀給老師聽。 （ 1）交流文中有幾句話， 開火車，一人讀一句，注意正音。 （ 3） 朗讀展示：選你最喜愛的句子讀給大家聽。 識 字 時 采 用 小 組 中4321的順序進行檢查，（ 4 是最弱的）。 欣賞圖片讀中感悟 1. 讀文，找出山野中描寫景色的句子，用直線劃下來。 梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。 （ 2）讀著，讀著，我們發(fā)現(xiàn)它們有很多相同的地方，你能找出來嗎？ ▲ 字數相同，排列整齊，讀起來很有節(jié)奏，很好聽。 ▲ 都有動詞：掛起 .露出 .翻起 .燃燒 。 （ 3） 小朋友，這句話寫得太好了，老師越讀越喜歡，而且每次讀，眼前總能看見一幅幅美麗的圖畫。 ▲在學生交流感受的時候，引導學生有感情地讀好。 ②多漂亮的金色呀！相信我們肯定能來把這個詞讀好。你能看著這個詞， 這一部分學生不太能說清楚，要給予語言上的引導。 ▲根據學生交流的先后順序，安排教學。他們自豪地展示著自己的樣子，炫耀自己的美麗。 秋天來了， 梨樹 掛起 。 楓葉 伸開 。 書寫指導 1．出示要寫的字，學生認讀并組詞。 波 .浪：都有三點水，都是左窄右寬的字?！盁簟弊值幕鹱峙浴傲谩弊?yōu)椤包c”；“作”字右邊注意上面一橫長，下面兩橫稍短。 2． 背誦課文的前半部分，積累好的詞句。 ？為什么？ 勤勞的人們，你們真了不起！（課件出示）勤勞的人們畫出秋天 ______的圖畫。梨樹 .蘋果 .稻海 .高粱都會感謝這些勤勞的人們，讓我們問問它們吧?。ǔ鍪菊n件） 誰使你這樣美麗？梨樹說：“是 把我變成金黃的燈籠?！? 稻海說：“ ____________________?！? 3．有感情地朗讀課文，讀中感悟“勞動創(chuàng)造了美”。 展現(xiàn)在我們眼前 !（配樂，師引讀：教師領 —— “秋天來啦，秋天來啦”，學生跟 —— “山野就是??”教師領 — “誰使秋天這樣美麗 ?”學生跟 —— “看．藍天上的大雁??”） ，全班齊讀。生看圖找句練朗讀，師借圖指導，直到背誦。 。 2．說說句子描寫的畫面。在班會上我們上臺展示 .介紹自己的作品。 多種形式贊美秋天，豐富學生對秋天的感知。 2．觀察生字特點，交流寫時注意的地方，教師范寫。 麗：上面是一長橫，不是兩個短橫。可這樣記：用“力”背起一捆“草”，不在“旁”邊看熱鬧。 4．利用實物投影儀進行寫字展示 .評價。 （指導完成寫話，可以按任務單的內容進行變化） 作業(yè)中以“秋天來了??”寫一段話，課引導學生觀察秋天的天 氣、景物、人類的活動等，仿照課文中的好詞好句，進行個別化的指導。本文向我們展示的是“黃山四絕”之一的黃山石。而且這 3 個自然段的寫法，都采用了比喻等修辭手法，可讓學生體會這三個自然段的寫作方法，照著他們的語言范式進行仿寫。 如何用書本上描繪的語言來調動孩子們的積極性，是課的關鍵所在。會寫“區(qū)、巨”等８個生字。 3．在朗讀、觀察與想象中了解黃山奇石的神奇，讓學生熱愛祖國的山河， 喜愛黃山，向往去黃山看奇石。 教學重點 14 個生字和多音字“都”；正確書寫本課的８個生字。 教學難點 抓住特點，展開想象，體會黃山奇石的生動有趣。 地兒課時： 具體學習奇石的樣子，學習它的寫作方法，仿寫略寫的或課外的奇石 教學準備 課件、生字卡片 教學預設 1． 揭示課題，理解“奇”字。 ，欣賞“奇石”。 第一課時 教學環(huán)節(jié) 教學內容與策略 小班化特色課堂體現(xiàn) 揭示課題 理解“奇”字 1． 出示課題，讀。這節(jié)課，我們將跟隨導游去游覽黃山四絕之一──奇石。 2．同桌同學互想幫助，解決認字的問題。 3．教師走下去收集學生不認識的漢字，把這些生字卡片貼在黑板上。 ，請生認讀。 ⑵ 同桌互讀。 6．指名分段讀文，注意正音。 互動識字，提高效率，面向全體。 2．讀了這一段，你了解了哪些信息？ 說一 說黃山風景怎么樣？抓住“聞名中外 .秀麗神奇 .尤其”談理解。 積累詞語，優(yōu)生可試著用“聞名中外、秀麗神奇”說話。 2． 教師范寫，學生觀察。 4． 同桌同學互查，相互糾正。 6．在《課堂作業(yè)本》上練寫 3 個。 第一課時 教學環(huán)節(jié) 教學內容與策略 小班化特色課堂體現(xiàn) 誦讀課文 欣賞奇石 1. 今天 我們繼續(xù)來學習《黃山奇石》。 （ 2）指名讀，討論理解：仙桃石奇特在哪里？請你用曲線劃出有關詞句。 （ 4）看著仙桃石，你會怎么說？ （ 5）說 得 真神奇 .真有趣，更有趣的是仙桃正好穩(wěn)穩(wěn)當當的放在了石盤里，像招待客人一樣。） （２）你從哪兒體會出“猴子觀?！钡纳衿?.有趣？請你們小組四人先一塊兒讀一讀，然后互相說一說。） ① 哪句話寫出了猴子的樣子？看看圖，再從課文中找一找。有趣嗎？ ③ 更有趣的是，猴子竟然在干什么？（看云海） “翻滾的云?！睂W生理解 起來較困難，可以這樣解決：④ 同學們，誰坐過飛機，談談你在云層之上看到的景象。 （欣賞云海：云上下翻滾，十分壯觀，能看到這么美的云海，是因為黃山太高了。接下來，老師請你們從“仙人指路”“金雞叫天都”這兩處奇石中選一出你喜歡的，自己讀一讀，然后看看圖從它的位置 .樣子加上想象說一說它的神奇 .有趣。指名回答，抓住一 處 體會到位，多請人補充。 （３）齊讀第四 .五自然段。 在黃山，陡峭的山峰上有一塊酷似猴子觀海的石頭，高高的山峰上有一位仙人在指路。 5． 指導背誦 同學們，神奇的大自然創(chuàng)造了人間奇跡，創(chuàng)造了黃山那一處處奇石，請選一處你喜歡的，看看圖，讀讀課文，試著背一背，練好了像小導游一樣介紹給你的同桌，好嗎？ 誰來背一背？ 誰愿意來當小導游介紹黃山的奇石？（放音樂和畫面） 6． 學習第六段 同學們，黃山的奇石何止這四種啊，還有很多很多。 （２） 展開想象描寫“奇石”。（練習，指名說） （３）黃山還有許多沒有名字的奇石呢，請你們仔細觀察，展開想象起個名字，好嗎？ （４）指導朗讀。的確如此，你們有 機會的話隨父母去黃山游玩一下。（學困生可寫得簡單些，寫出名稱、樣子等，優(yōu)生可進行生動的描寫和想象） 完成作業(yè) 課堂作業(yè)本上的作業(yè) 關注學生的錯別字 板書 仙桃石 猴子觀海 仙人指路 黃山奇石 金雞叫天都 天狗望月。 其他 教學反思 課題 備課人 顧春娟 執(zhí)教時間 教材分析 本冊教材共出現(xiàn)了四首詩歌，這是出現(xiàn)的第三首詩歌，在這四首詩歌中，《植物媽媽有辦法》是唯一一首介紹自然常識的詩歌。 本課中需要學習詩歌的韻律，積累 AABB 的詞語，仿寫段落。低年級學生有強烈的好奇心，并且樂于發(fā)問，二年級的孩子雖然不具備深層次的質疑能力，但已初步掌握了抓住 課文里的重點詞語進行質疑的方法。 教學目標 1．學會本課 10 個生字，會寫 6 個字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方式，有觀察植物、了解植物知識 .探究植物奧秘的興趣。 地朗讀并背誦課文，在朗讀中了解植物媽媽傳播種子的方法。 課時安排 第一課時： 認識生字詞語，讀通課文，了解大意，書寫生字。學習詞語，積累背誦。 教學準備 課件、生字詞卡片 教學預設 1． 情感朗讀詩歌，體味韻律。 ，仿寫段落。植物王國的奇事，也十分有趣。(板書課題：植物媽媽有辦法 ) 通過啟發(fā)談話，利用閱讀期待，可以激發(fā)學生樂意閱讀的欲望 整體感知，了解課文內容 1．教師范讀課文。學生聽讀課文后討論：你從這篇課文中知道了什么 ? 2．學生自讀課文。要把課文讀正確、讀流利。 (3)開展 “ 我會讀 ” 的競賽。 3．討論：課文主要寫了什么 ? 通過聽讀、自讀、互讀、賽讀等多種形式的讀，不僅強化了學生對課文內容的感知，而且可以讓學生在讀書活動中分享學習的快樂，提高 “ 我會讀 ” 的自信心 。 (1)學生自讀課文， 先勾畫出生字，再想一想：我準備用什么方法記住這些生字。 (3)教師點撥引導。如：用基本字加偏旁識字 (紛、識 )，用換偏旁的方法識字 (娃、洼 )，還可以適時運用多媒體課件幫助識字。 變被動識字寫字為主動識字寫字，充分調動學生主動學習的積極性，學生在 “ 我會認 ”的活動中，不僅可以共享識字的方法，而且可以享受成功的快樂 開展 “ 我會認 ” 的活動，讓學生走上講臺認讀生字，并說出自己識記這些生字字形的方法。 2．練習寫字。要把這 些 字寫美觀，必須注意什么 ? (2)學生按筆順自主寫字 。 (3)教師巡視，有針對性地指導。 第 二 課時 教學環(huán)節(jié) 教學內容與策略 小班化特色課堂體現(xiàn) 學生自學，初步理解課文內容 1．學生自讀課文，思考：你從文中讀懂了什么 ？ 用 “ ﹏ ”劃出相關的語句。 引導學生帶著自信，用 “ 讀了課文，我 知道了 ” 句式匯報自學的成果。 (板書合作學習方法：讀、說、問、評 )(學生合作學習，精讀 4 節(jié)，教師巡視參 與 ) ，學生最喜歡哪一節(jié)，就導學哪一節(jié)。 根據學生的興趣愛好選擇自己最愛讀的部分讀一讀，充分尊重了學生的意愿。 ② 交流對 “ 紛紛 ” 一詞的理解。 ⑵ 蒲公英媽媽的辦法怎么樣？誰能把它畫出來？ 學生根據自己的理解，自由 做畫。 蒼耳、豌豆這兩種植物，書上都配有插圖，惟獨這一節(jié)沒有。 ⑶ 加上動作、表情讀一讀： 低年級閱讀教學還不適宜完全讓學生自學，教師應重視自學方法的指導和示范。 ” 以上教學環(huán)節(jié)，以指導朗讀為主線，讀中感受，讀中理解，讀中欣賞，并且把多元評價貫穿于讀的全過程，促進了學生語文綜合能力的提高 重點指導，以此帶動其他小節(jié)的自學，讓學生們品嘗到自學成功的快樂，增強自讀自悟的興趣和信心。喜歡蒼耳的就學習第三小節(jié)， 喜歡豌豆媽媽的就學習第四節(jié)。在四種學習方式中選擇最適合自己的學習方式學習。 ⑵ 全班交流，相機追問： ① “ 鎧甲 ” 本來指古代士兵穿著保護身體的鐵衣，課文中 “ 帶刺的鎧甲 ” 指的是什么？拿出課前采集的蒼耳種子摸一摸，掐一掐，體會蒼耳種子堅硬的布滿刺的外殼。 ② 抽讀評析，小組賽讀。（播放豌豆娃娃蹦著跳著離開媽媽的動畫。 ④ 全班即興創(chuàng)作，加上動作、表情用朗讀的方式夸夸豌豆媽媽。 。 讓學生將平時觀察到的 有關植物知識，進行仿說、仿寫、仿畫可以提高學生語文綜合能力，擴展閱讀，不僅可以培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，讓學生加深對“ 植物媽媽有辦法 ”的理解，還可以開闊學生的知識視野 板書 ３、植物媽媽有辦法 蒲公英 風力吹 植物媽媽 蒼耳 有辦法 動物帶 豌豆 太陽曬 課題 4．古詩兩首 備課人 顧春娟 執(zhí)教時間 教材分析 本課中的兩首古詩 都是描寫秋景的。兩首詩都配有插圖，便于對詩意的理解。