【正文】 答，聽讀，訴記－眼、耳、口、手、心／腦并用。 聽課顧然以聽為主，同時(shí)也要?jiǎng)佑枚?、眼、腦去捕捉知識(shí)，注意看老師板書、動(dòng)作、手勢(shì)、表情、教具等，積極動(dòng)腦，以適當(dāng)?shù)乃俣冗M(jìn)行思考。4．帶著預(yù)習(xí)時(shí)提出的問題聽，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高聽課效果。聽會(huì)－聽清楚，聽明白，聽完整，會(huì)輸出，會(huì)反饋調(diào)節(jié)三、訓(xùn)練 看圖說話－－寓言故事：吃不著葡萄就說葡萄酸 （1）狐貍為什么開始時(shí)說葡萄是甜的，后來又說是酸的？（2）如果狐貍吃到了葡萄會(huì)說什么？ （5）這則寓言故事告誡我們一個(gè)什么道理？ （1）人們不能追求一個(gè)目標(biāo)失敗后，不再努力反而否定追求的目標(biāo)沒價(jià)值。 （2）要想知道梨子的滋味就要親口嘗一嘗。板書設(shè)計(jì)：（１）以最佳狀態(tài)，聚精會(huì)神聽；（２）聽思路，聽中心內(nèi)容；（３）聽著／想／說／讀／答／記－眼、耳、口、手、心／腦并用；（４）圍繞預(yù)習(xí)時(shí)提出的問題聽。 ２．結(jié)果：聽會(huì)－聽清楚－明白、完整、會(huì)輸出、會(huì)調(diào)節(jié)（圖片）第五課、通向成功之路課題學(xué)習(xí)重點(diǎn)：中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)策略的掌握和運(yùn)用。課時(shí)：一課時(shí)。 導(dǎo)言：從小學(xué)到初中，同學(xué)們都不停在知識(shí)的海洋中探索，學(xué)習(xí)已成為大家生活的主要內(nèi)容了。如果沒有學(xué)習(xí)，人類恐怕不會(huì)發(fā)展今天；如果沒有學(xué)習(xí)，人生也只能是個(gè)美麗的設(shè)想。 那么，什么是學(xué)習(xí)？你會(huì)學(xué)習(xí)嗎？面對(duì)這樣的問題，肯定有許多同學(xué)會(huì)不屑一顧，也許有的同學(xué)要說：學(xué)習(xí)不就是聽課、看書、作業(yè)嗎？有什么會(huì)不會(huì)的？其實(shí)這種理解是片面的。 （1）什么是學(xué)習(xí)？（2）中學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是什么？（3）學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵是什么？ 4．學(xué)生讀教材，思考上述問題，教師巡視指導(dǎo)。 5．學(xué)生討論，回答思考題，教師啟發(fā)點(diǎn)撥。 6．教師結(jié)合實(shí)例精講并板書要點(diǎn)，使學(xué)明確：信息的輸入、輸出與反饋調(diào)節(jié)這三個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可。優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。 （3）掌握學(xué)習(xí)策略包括以下內(nèi)容： Ｂ掌握調(diào)控技能：激活與保持適度的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)；認(rèn)識(shí)與分析學(xué)習(xí)情境的因素、特點(diǎn)、規(guī)律；確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇學(xué)習(xí)技能；實(shí)施已定計(jì)劃，實(shí)際使用學(xué)習(xí)技能；維持或更改原定計(jì)劃與技能；評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)技能的執(zhí)行效果。 （4）中學(xué)生的學(xué)習(xí)，原是一種具有挑戰(zhàn)性的心理過程，它不僅是求取知識(shí)的主要途徑，也包含有追求知識(shí)的快樂。 要克服：意志力薄弱，注意力不集中、考試焦慮等不健康心理因素。希望同學(xué)們今后能夠掌握學(xué)習(xí)策略，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，走向成功。 學(xué)習(xí)：是人在生活過程中獲取個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的過程，是信息的輸入、輸出與反饋調(diào)節(jié)的動(dòng)態(tài)過程。 特點(diǎn)：具有挑點(diǎn)性的心理過程。 學(xué)習(xí)策略： 二、調(diào)控技能：激活、保持適度的心理狀態(tài)；認(rèn)識(shí)、分析學(xué)習(xí)情境的因素、特點(diǎn)、規(guī)律；確定目標(biāo)，安排時(shí)間、選擇技能；維持或更新原訂計(jì)劃與技能；評(píng)價(jià)計(jì)劃和技能的執(zhí)行效果。課型：講授法學(xué)習(xí)過程： １．什么是學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)是人在生活過程中獲取個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的過程，是信息的輸入、輸出與反饋調(diào)節(jié)的動(dòng)態(tài)過程。 ２．學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵：掌握學(xué)習(xí)策略，學(xué)會(huì)策略性地學(xué)習(xí)： １．調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程：這樣才能主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是肓目被動(dòng)地被老師推著走，才能形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)。 學(xué)習(xí)過程一般分為五大環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、評(píng)價(jià)。 ２．調(diào)控心理狀態(tài)：自信所迸發(fā)出來的勇氣和毅力，可以幫助我們克服學(xué)習(xí)中的種種困難和障礙，可以最大程度地幫助我們掌握自身的潛力，去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 （２）調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒：情緒是與學(xué)習(xí)效率密切相聯(lián)的，良好的情緒狀態(tài)作為一種潛在的心理動(dòng)力，能夠激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使思維高度活躍，進(jìn)入一種極佳的學(xué)習(xí)意境，從而提高學(xué)習(xí)的效率。 （３）預(yù)防學(xué)習(xí)疲勞。 （４）調(diào)整應(yīng)試心理。 （５）學(xué)習(xí)過程自我檢測(cè)。 （６）考試焦慮自我檢查表。 （７）學(xué)習(xí)習(xí)慣與應(yīng)試技能測(cè)驗(yàn)。 三、課后測(cè)試評(píng)定。 四、課后小記。 第七課、中學(xué)生學(xué)習(xí)心理課題：中學(xué)生學(xué)習(xí)心理。幫助學(xué)生從自己和他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出適合自己的實(shí)際出發(fā)，通過不斷重復(fù)與練習(xí)，養(yǎng)成有利于學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)策略及內(nèi)容學(xué)習(xí)方法：講授－－結(jié)合實(shí)例學(xué)習(xí)過程： （１）知識(shí)的輸入：老師講析、閱讀書本，同學(xué)交流及聯(lián)系實(shí)際等； （３）反饋調(diào)節(jié)：篩選入出過程中的優(yōu)劣，不斷調(diào)節(jié)改進(jìn)，提高入和出的質(zhì)量，使學(xué)生動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化。 ３．學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵－－掌握學(xué)習(xí)策略： （２）掌握調(diào)控技能； （１）意志力薄弱； （３）考試焦慮。 ５．舉實(shí)例（已畢業(yè)學(xué)生）。課題：中學(xué)生學(xué)習(xí)心理。通過討論訓(xùn)練，使學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不盲目被動(dòng)地被老師推著走，進(jìn)而形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)習(xí)過程 （2）聽課是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑環(huán)節(jié)； （4）作業(yè)是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的過程；結(jié)合學(xué)生討論情況，結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)正確的學(xué)習(xí)過程 。 3．訓(xùn)練。 4．小結(jié)。 （一）講讀內(nèi)容 預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、評(píng)價(jià) １、你是怎樣預(yù)習(xí)的？ ３、怎樣寫作業(yè)效果好？ （三）課前測(cè)試： 按教材Ｐ52“學(xué)習(xí)過程自我檢測(cè)”進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。學(xué)習(xí)目的：通過此課內(nèi)容教學(xué)，使學(xué)生明確自信心是心理狀態(tài)表現(xiàn)形式之一。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。學(xué)習(xí)過程： 1．教師導(dǎo)言：自信心是心理狀態(tài)表現(xiàn)形式之一，屬于心理素質(zhì)范疇。 ａ 我數(shù)學(xué)不行，我總是這樣；ｂ 今晚不管怎樣，我要完成這些題；ｃ 我想多考慮考慮，也許能答出來；ｄ 我真的還不行；ｅ 為什么呢？ｆ 因?yàn)椤?3．教師提出問題（讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、自由研討）。（學(xué)生會(huì)廣闊思維，畫出具我的有特點(diǎn)的類似圖示）（3）認(rèn)真想一想，所謂怪圈怪在哪里？如何解決？（養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心） 我們?cè)趯W(xué)習(xí)上都程度不同的存在著怪圈圖示情形。怪在我們?cè)瓉頉]有很好的認(rèn)識(shí)它的實(shí)質(zhì)－－缺乏良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，這是所表現(xiàn)的是自信心不強(qiáng)。我們的傳授課將解決這個(gè)問題。在理論上又如何理解、認(rèn)識(shí)、解決呢？我們現(xiàn)在就學(xué)習(xí)研討之。 1．什么是自信心？（先讓學(xué)生界定） 教師根據(jù)學(xué)生講述情況，適時(shí)加以界定說明。 2．自信心的作用。 [迸發(fā)勇氣和毅力、克服困難和障礙、挖掘自身的潛力、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的、任務(wù)]學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際再舉例。 4．怎樣才能樹立起學(xué)習(xí)自信心呢