【正文】 的課堂氣氛是提高課堂發(fā)言水平,39。.如陳怡雯在日記中說(shuō)道39。噴霧劑大夫39。續(xù)集39。為了提高教師的教學(xué)反思的能力和技巧,不斷深化幼兒園對(duì)教學(xué)反思的認(rèn)識(shí),使教師具有反思的意識(shí),并使反思成為教師的一種自覺(jué)行為,我對(duì)本市幼兒教師的教學(xué)反思活動(dòng)情況進(jìn)行了調(diào)研:一對(duì)我市幼兒教師教學(xué)反思活動(dòng)的總結(jié)回顧:組織教育筆記評(píng)比交流活動(dòng)。如:教學(xué)實(shí)踐證明,不是教師就能進(jìn)步,而是學(xué)生真正學(xué)會(huì)才能發(fā)展。摘抄大量的理論:在教學(xué)中要把外因與內(nèi)因分清,誘是外因,思是內(nèi)因,變教為誘變學(xué)為思,促進(jìn)發(fā)展,這是對(duì)教育筆記提出的意見(jiàn)和建議:①加強(qiáng)教師的基本功的訓(xùn)練,如普通話、語(yǔ)言的組織等,更重要的是教學(xué)的態(tài)度要端正,不是應(yīng)付差事,不是弄虛作假。②筆記的內(nèi)容范圍 要更廣泛些,游戲、教學(xué)活動(dòng)等,不單單是偶發(fā)事件。要深入細(xì)致地進(jìn)行觀察引導(dǎo)教育,使他在教師的教育下有長(zhǎng)足的進(jìn)步才是教育的成功。XX年4月,舉行了幼兒教師教學(xué)反思經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。有關(guān)于游戲活動(dòng)組織的《玩木棒游戲觀察與反思》《角色游戲后的反思》。有關(guān)于組織幼兒午睡的如新村幼兒園肖培霞老師寫(xiě)的《睡吧,小寶貝》。②教師們能通過(guò)問(wèn)題,選擇對(duì)策:如董林果老師在組織教育活動(dòng)時(shí),由于只注意選材的新穎性,而忽視了孩子的實(shí)際水平和興趣特點(diǎn),結(jié)果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。③能針對(duì)現(xiàn)象分析問(wèn)題實(shí)質(zhì)。如市直幼兒園李彩玲老師發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谧杂苫顒?dòng)時(shí)間愛(ài)往盥洗室里跑,對(duì)在本次活動(dòng)中,也存在有不足之處:對(duì)典型事例的觀察與發(fā)現(xiàn)較少,缺乏對(duì)教育活動(dòng)敏銳的洞察力,所敘述的內(nèi)容,不能給人留下深刻的印象。農(nóng)村幼兒教師反思能力有了一定的提高。二是反思自己在日常教育行為背后的教育理論和觀念,并能有層次、有步驟地進(jìn)行反思,從目標(biāo)的制定,過(guò)程的組織、教學(xué)效果分析、教師自身素質(zhì)、幼兒的實(shí)際情況等各方面進(jìn)行深入細(xì)致地反思總結(jié)。八千鄉(xiāng)的劉桂敏老師寫(xiě)道:滑梯上玩出的新花樣難道只是孩子們的惡作劇嗎?那是與城鎮(zhèn)教師的教學(xué)反思內(nèi)容更豐富多采,有一定的深度。開(kāi)頭把握不好,造成了39。的局面。對(duì)孩子的特點(diǎn)研究把握不到位。游戲過(guò)于簡(jiǎn)單,孩子只是機(jī)械地模仿做動(dòng)作。又如新村鎮(zhèn)的孫麗萍老師《由音樂(lè)活動(dòng)小毛驢引起的反思》的片斷:通過(guò)這節(jié)課,我深切地體會(huì)到,作為教師我的職責(zé)就是上好每一節(jié)課,如果上完一節(jié)課后,我們不去思考不去總結(jié),不去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,那么就會(huì)像農(nóng)民種地一樣,只管播種,不問(wèn)收獲,就把孩子給39。了,而自己也沒(méi)有任何的長(zhǎng)進(jìn)。從兩個(gè)層面來(lái)分析。撤校并點(diǎn)的呼聲越來(lái)越大,本來(lái)幼兒就不多的教師有了危機(jī)感,她們感到前途渺茫,轉(zhuǎn)為正式教師更是不可能的事,平時(shí)學(xué)校的待遇也不一樣,使她們失去了工作的信心,全鄉(xiāng)總共不超10多人的幼兒教師一天到晚和孩子守在起,缺乏交流的時(shí)間和空間,成為被人遺忘的角落。二是城里的教師。理論知識(shí)、反思技能準(zhǔn)備不足學(xué)歷有限。幼兒教師參加職后培訓(xùn)和深造的機(jī)會(huì)不多。從教師的認(rèn)識(shí)看認(rèn)為教學(xué)反思這些是神秘的、高不可攀的。認(rèn)為自己只是教育研究的消費(fèi)者。從評(píng)價(jià)結(jié)果看,重結(jié)果輕過(guò)程反思教學(xué)的所有任務(wù)都是包裝出來(lái)的。但許多方法又是不科學(xué)的。檢驗(yàn)39。逼迫39。填鴨39?？只?9。這樣的方式檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果,導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中只注意了知識(shí)的傳授,而忽視了幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:小朋友們沒(méi)有從性別上認(rèn)識(shí)自己,不知道自己是男孩子還是女孩子,這是問(wèn)題的關(guān)鍵。尋找解決問(wèn)題的策略:拿來(lái)男孩子穿的短褲,女孩子穿的裙子,請(qǐng)幼兒辨別自己的性別。但是,孩子卻并不領(lǐng)情,注意力始終集中在自己的手上教師準(zhǔn)備的實(shí)物上,詞語(yǔ)貧乏,語(yǔ)句重復(fù)。尋找理論依據(jù):《綱要》指出,幼兒園的教育活動(dòng)要結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和需要來(lái)定。尋找生活經(jīng)驗(yàn)積累的外部條件:我自以為幼兒園處在城鄉(xiāng)結(jié)合部,果園、莊稼地是孩子們耳聞目睹的,卻忽略了他們有限的經(jīng)驗(yàn)以及詞匯發(fā)展水平,導(dǎo)致了孩子只是常見(jiàn)卻不常表達(dá),心里清楚卻沒(méi)有詞語(yǔ)表達(dá),真好比是茶壺里煮餃子有話說(shuō)不出,更有甚者出現(xiàn)了天天見(jiàn)芝麻,卻不知芝麻為何物的現(xiàn)象。大棗笑彎了腰,蘋(píng)果漲紅了臉39。自己上網(wǎng)查資料,把不常見(jiàn)的水果及豐收的圖片,盡量收集起來(lái),并懇請(qǐng)其它教師幫忙,設(shè)置圖片展覽,讓孩子在下平時(shí)的自由活動(dòng)、游戲中、區(qū)域活動(dòng)中、談話中慢慢欣賞,擴(kuò)大孩子們和視野,頭腦中的秋天越來(lái)越明顯、清晰、豐富了。組織欣賞有關(guān)秋天詩(shī)歌,讓幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言。將個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成規(guī)律,形成自己的特點(diǎn):活動(dòng)的組織要符合孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,在孩子還沒(méi)有有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí),不能匆