淺析行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的模式-在線瀏覽
2025-06-04 05:22本頁(yè)面
【正文】 一般均由教師確定；其學(xué)習(xí)方式是以學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)為主；任務(wù)的難度系數(shù)一般不會(huì)很難實(shí)施的時(shí)間短則1至2天長(zhǎng)則1周；項(xiàng)目計(jì)劃的確定、方案的選擇、目標(biāo)的實(shí)施、信息的反饋等均由學(xué)生自已討論決定；其學(xué)習(xí)方式以小組合作為主；項(xiàng)目實(shí)施的難度系數(shù)較高成果其任務(wù)可以是撰寫一篇文章、描繪一幅圖形、設(shè)計(jì)一張表格、制定一份計(jì)劃、撰寫一份調(diào)查報(bào)告、制作一個(gè)展示作品、建立一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)或創(chuàng)建一個(gè)網(wǎng)站等等要有明確而具體的成果展示。具體內(nèi)容如下：（1）設(shè)計(jì)階段設(shè)計(jì)任務(wù)的原則是：第一，要把學(xué)過(guò)的知識(shí)和即將要學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能在學(xué)到新知識(shí)的同時(shí)又復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，同時(shí)還能學(xué)會(huì)新舊知識(shí)的融會(huì)貫通和綜合運(yùn)用。第三，任務(wù)還要有吸引力，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)的設(shè)計(jì)是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的關(guān)鍵，首先應(yīng)該確定一個(gè)總?cè)蝿?wù)，然后將總?cè)蝿?wù)分解成一個(gè)一個(gè)具體的階段任務(wù)，并把每一個(gè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的任務(wù)，通過(guò)實(shí)現(xiàn)對(duì)各個(gè)階段任務(wù)的完成，從而達(dá)到一門課程的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)細(xì)化任務(wù)，可使學(xué)生明確具體的階段任務(wù)或子任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的思路，從而保證學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。這一過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要步驟，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)同學(xué)之間交流討論，找到比較好的解決方案。學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)能否付諸實(shí)踐，其設(shè)計(jì)正確與否，都只有通過(guò)任務(wù)的實(shí)施來(lái)最終加以驗(yàn)證。這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)、再學(xué)習(xí)、再提高和開(kāi)發(fā)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，教師可以采取自評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)的方式進(jìn)行。然后在教師點(diǎn)評(píng)中，不僅對(duì)工藝點(diǎn)評(píng)，而且對(duì)儀表的使用、通電及學(xué)生解決問(wèn)題的方法點(diǎn)評(píng)，指出哪些方面可取，哪些方面需要改進(jìn)，同時(shí)提出合理的建議。1）認(rèn)識(shí)四階段教學(xué)法我們知道，動(dòng)作技能是由一系列實(shí)際動(dòng)作組成的自動(dòng)化的肢體活動(dòng)方式，是掌握和運(yùn)用專門技術(shù)的能力。動(dòng)作技能的形成過(guò)程可采用四階段教學(xué)法。酷像我們常說(shuō)的“師傅帶徒弟”。由于學(xué)生以前沒(méi)有接觸過(guò)電子和電器元器件的識(shí)別與檢測(cè)、電路搭接與調(diào)試等等，因此教師的講解和示范就顯得尤為重要，特別是具有危險(xiǎn)的電氣控制、供配電設(shè)備安裝后的運(yùn)行；同樣學(xué)生也必須通過(guò)傾聽(tīng)、觀察、模仿、練習(xí)四個(gè)階段，才能逐步認(rèn)識(shí)和掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)技能。3）四階段教學(xué)法的操作程序教學(xué)實(shí)施步驟：講解—示范—指導(dǎo)—評(píng)價(jià)4個(gè)階段。介紹工作崗位，指出目標(biāo)和任務(wù)，講解事故危險(xiǎn)和預(yù)防。（2）示范階段教師先連貫正確地演示操作全過(guò)程，使學(xué)生從感性上了解動(dòng)作技能；若遇復(fù)雜過(guò)程時(shí)，可將動(dòng)作技能分成一系列的局部動(dòng)作（進(jìn)一步地剖析了操作規(guī)程），并附以生動(dòng)的講授說(shuō)明，讓學(xué)生明確這是在做什么?怎樣做?為什么要這樣做? 并講明操作要點(diǎn)。（3）指導(dǎo)階段在這個(gè)階段主要是要做好教學(xué)指導(dǎo)工作，可根據(jù)該單元操作步驟的難易及復(fù)雜程度，采用學(xué)生獨(dú)立模仿和先分組觀摩，后獨(dú)立模仿操作（小組討論式）兩種教學(xué)組織方法。學(xué)生可按照剛才教師的示范動(dòng)作進(jìn)行模仿，將掌握了的局部動(dòng)作串連，組成一個(gè)完整的動(dòng)作系統(tǒng)；通過(guò)反復(fù)練習(xí)使串連的完整動(dòng)作系統(tǒng)繼續(xù)強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到應(yīng)用熟練的自動(dòng)化程度。（4）評(píng)價(jià)階段學(xué)生知識(shí)掌握得如何，理解得是否正確，記憶得是否牢靠，操作過(guò)程是否規(guī)范，都必須通過(guò)最后綜合評(píng)價(jià)得以驗(yàn)證。1）認(rèn)識(shí)模擬教學(xué)法模擬教學(xué)法是指在一種人造環(huán)境或虛擬的情況下按照事情發(fā)展的邏輯順序及其依存關(guān)系和相互作用來(lái)復(fù)制事件，流程（過(guò)程）的一種教學(xué)活動(dòng)。其主要適用于以下三種情況：（1）在模擬工廠進(jìn)行，這多適用于技術(shù)類職業(yè)；（2）計(jì)算機(jī)仿真模擬，如目前學(xué)校使用比較多的數(shù)控技術(shù)與應(yīng)用仿真訓(xùn)練系統(tǒng)；（3）在模擬辦公室、模擬法庭、模擬公司等模擬情境或環(huán)境中進(jìn)行，多用于經(jīng)濟(jì)類、服務(wù)類職業(yè)如會(huì)計(jì)、飯店服務(wù)、旅游服務(wù)等專業(yè)和法律基礎(chǔ)知識(shí)課程等。近年來(lái)，隨著電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，目前絕大多數(shù)中職校都具備了利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的條件，這就為電路仿真系統(tǒng)提供了教學(xué)實(shí)踐的平臺(tái)。模擬教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于給人一種身臨其境的感覺(jué)，更重要的是提供了許多重復(fù)的機(jī)會(huì)，且成本較低。缺點(diǎn)是必須擁有仿真模型（模擬器），并且該設(shè)備可供教學(xué)使用。具體內(nèi)容如下：（1）準(zhǔn)備階段教師要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)編寫學(xué)習(xí)材料，描述仿真模型的工作原理和模擬器的使用，確定學(xué)生在模擬中要接受的任務(wù)；并通過(guò)教師提供的學(xué)習(xí)資料或講解使學(xué)生弄清原型/模型的相似關(guān)系，選擇“模型材料或仿真軟件”，并會(huì)逐步地使用。工作計(jì)劃包括對(duì)預(yù)計(jì)取得的結(jié)果，相關(guān)聯(lián)系及發(fā)展提出假設(shè)；對(duì)模擬試驗(yàn)和運(yùn)行作計(jì)劃，例如數(shù)量，模型時(shí)間長(zhǎng)度；弄懂每個(gè)實(shí)驗(yàn)，例如輸入值，初始條件和測(cè)試條件等。如設(shè)置初始狀態(tài)；開(kāi)始，觀察并結(jié)束模擬運(yùn)行；執(zhí)行必要的行動(dòng)，作決策；保存模擬結(jié)果和模擬
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