【正文】 是怎樣產(chǎn)生。選舉20人 老師任命80人2中隊(duì)有誰(shuí)來(lái)管理好？學(xué)生55人老師21人學(xué)生和老師24人3是否有自己負(fù)責(zé)的一項(xiàng)工作嗎很想83人想1人不想3人4是否愿意為班集體和大家服務(wù)嗎愿意100不愿意05是否當(dāng)過(guò)班隊(duì)干部嗎當(dāng)過(guò)27人長(zhǎng)期當(dāng)9人一直當(dāng)7人從沒(méi)有57人6是否建立有中隊(duì)自主管理管理小組嗎有56人沒(méi)有44人7中隊(duì)自主管理管理小組建立后，班主任有沒(méi)有給你們開(kāi)會(huì)、指導(dǎo)？沒(méi)有50人指導(dǎo)過(guò)50人8同學(xué)在紀(jì)律方面是怎樣遵守的？靠老師督促87人班干部督促9人自覺(jué)遵守4人9排隊(duì)、課間、午間、早讀、午餐、上操、衛(wèi)生習(xí)慣等方面是否自覺(jué)老師經(jīng)常進(jìn)行教育78人班干部督促14人同學(xué)互相督促7人同學(xué)們都很自覺(jué)1人10各類(lèi)先進(jìn)是怎樣評(píng)選的老師指定57人同學(xué)推選43人通過(guò)多次深入課堂聽(tīng)班隊(duì)課以及與實(shí)驗(yàn)教師的座談，可以看到隨著新課程理念日益深入人心，實(shí)驗(yàn)中隊(duì)班主任教師已經(jīng)把新課程的理念貫徹到課堂教學(xué)之中，在試驗(yàn)的課題中已經(jīng)做出了一些有益的甚至是成功的嘗試，但也存在著諸多的問(wèn)題。學(xué)生自主管理管理中隊(duì)的自覺(jué)性急需引導(dǎo)和培養(yǎng)。管理內(nèi)容的選定應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平，以及學(xué)生通過(guò)努力是否可能達(dá)到考察的目標(biāo)。 我們應(yīng)讓學(xué)生民主選舉產(chǎn)生班干部。俗話說(shuō)：“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶。因此，我經(jīng)常組織中隊(duì)干部進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，闡明學(xué)生自主管理管理的意義，提出要求，即要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起；又要積極開(kāi)展工作，大膽管理，制定出相應(yīng)的可操作性強(qiáng)的班規(guī)。如：對(duì)一些中隊(duì)的量化考核，隊(duì)委有權(quán)力對(duì)中隊(duì)的好人好事給予加分，給予表?yè)P(yáng)；對(duì)一些不良行為要及時(shí)用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行批評(píng)指正；樹(shù)新風(fēng)，揚(yáng)正氣；培養(yǎng)基本的組織領(lǐng)導(dǎo)能力等。人人是管理者，也是被管理者。班集體機(jī)構(gòu)健全，班規(guī)明確，管理細(xì)致，做到事事有人管，時(shí)時(shí)有人管，處處有人管。為了給每一位學(xué)生以平等的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)事務(wù)，嘗試創(chuàng)造性地組織活動(dòng)，我們對(duì)原有的班級(jí)管理模式進(jìn)行了改革，采用全員性的班隊(duì)干部輪換制。實(shí)踐證明，實(shí)行角色動(dòng)態(tài)分配制有助于學(xué)生從管理角色的變換中學(xué)會(huì)自我管理，增強(qiáng)角色的自我調(diào)整能力，不斷加深自我的認(rèn)識(shí)能力，提高集體主體的意識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生群策群力，團(tuán)結(jié)合作的人際關(guān)系，為順利開(kāi)展班級(jí)工作奠定了基礎(chǔ)。小組是班集體組織機(jī)構(gòu)中最基本、最活躍的組織形式。每一個(gè)學(xué)生都可以加入一至幾個(gè)小組，扮演各種角色，接受集體的積極期望。在命名的過(guò)程中，學(xué)生積極主動(dòng)，充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造性。他們活躍在校園內(nèi)外，在各種小組活動(dòng)中發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性。力求在集體、社會(huì)中表現(xiàn)和體驗(yàn)、感悟自我價(jià)值是主體性發(fā)展的根本動(dòng)力。為了使每個(gè)學(xué)生都有展示才能，獲得成功的機(jī)會(huì)，學(xué)校各班根據(jù)學(xué)生興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)、需要等把班級(jí)內(nèi)的各種管理職能分解為一個(gè)個(gè)具體明確的崗位，如建立學(xué)習(xí)互助崗、環(huán)境保護(hù)崗、文體活動(dòng)崗等，不少班級(jí)在崗位設(shè)置上打破常規(guī)甚至可以讓學(xué)生自己提出要求，班級(jí)同意，從而為他設(shè)立特殊的崗位。如高段的實(shí)驗(yàn)班還設(shè)置了“班級(jí)自主管理信箱”，班級(jí)中的每個(gè)成員都可以對(duì)班級(jí)工作提出設(shè)想、建議；對(duì)班干部的工作提出意見(jiàn)。考慮到培養(yǎng)學(xué)生合作和角色改變能力的需要，有些崗位還采用了交替制和合作制。這種方式，分工細(xì)致具體，頗受學(xué)生歡迎。因而，促進(jìn)了學(xué)生自我意識(shí)、主體意識(shí)的深化和多方面實(shí)踐能力的提高。班級(jí)活動(dòng)是中隊(duì)活動(dòng)的靈魂， 是中隊(duì)的眼睛，不可或缺。雖然人數(shù)不多，但要發(fā)揮每個(gè)隊(duì)員的作用，讓每個(gè)隊(duì)員都有自己的事做，這樣班級(jí)干部的管理就要得法、得當(dāng)，讓機(jī)器隆隆的轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。由于班級(jí)的隊(duì)員較少，所以一般只設(shè)隊(duì)長(zhǎng)和副隊(duì)長(zhǎng)之職，但為了進(jìn)一步完善班級(jí)的建制也可設(shè)班級(jí)旗手及兩個(gè)班級(jí)委。機(jī)構(gòu)的建立為班級(jí)干部對(duì)班級(jí)的管理提供了有利的保證，也提高了干部為隊(duì)員服務(wù)的積極性，也完善了班級(jí)的職能。 2. 合理的分工 少先隊(duì)的組織有自己的職能分工，同樣班級(jí)也應(yīng)如此，明確分工。班級(jí)干部應(yīng)充分了解每個(gè)隊(duì)員，對(duì)每個(gè)隊(duì)員的特長(zhǎng)、愛(ài)好都應(yīng)有明確的認(rèn)識(shí)，并紀(jì)錄入檔。合理的分工是班級(jí)建設(shè)不可或缺的一個(gè)部分，也是班級(jí)干部能否管理好班級(jí)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。因此，對(duì)于班級(jí)干部及隊(duì)員應(yīng)明確其權(quán)利與義務(wù)，責(zé)任和服務(wù)的范圍都是必要的。而輪換制在班級(jí)干部的身上體現(xiàn)的更為明顯，作用效果也比較顯著?？稍诎嗉?jí)中設(shè)置常務(wù)班級(jí)長(zhǎng)，活動(dòng)班級(jí)長(zhǎng)等多種情況。大家齊心協(xié)力的去幫助他搞好活動(dòng)。班級(jí)干部輪換制的實(shí)行也減少班級(jí)管理的難度，在每個(gè)隊(duì)員都擔(dān)任過(guò)不同的角色后，會(huì)主動(dòng)的去配合其他隊(duì)員搞好班級(jí)的管理.（四）學(xué)生自主管理與少先隊(duì)管理的整合。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為中隊(duì)管理的積極參與1.“無(wú)批評(píng)日”制度讓學(xué)生享受尊重 學(xué)校規(guī)定每個(gè)星期的星期二為“校園無(wú)批評(píng)日”，要求當(dāng)日師生之間，學(xué)生之間無(wú)批評(píng)。在班中設(shè)立“無(wú)批評(píng)日”，并不是要一味地遷就學(xué)生，也不是放手不管。真正的目的是要喚起教師對(duì)每一位學(xué)生應(yīng)有的尊重，建立一種平等和諧的師生關(guān)系?！睈?ài)默生說(shuō)得很精辟：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生?？梢?jiàn)，教育要從尊重開(kāi)始。片段一：早晨，學(xué)生一如既往在教室里處于漠然狀態(tài)，我沒(méi)有像往常一樣，大聲疾呼：大點(diǎn)聲、大點(diǎn)聲，任學(xué)生自我早讀，慢慢地聲音也在一些同學(xué)的影響下，漸漸有了些聲音，也漸漸大了些。漸漸地有了些起色。沒(méi)有批評(píng)的早讀，似乎也沒(méi)有多大的異樣。片段二：課間操，沒(méi)有去指點(diǎn)要站直，要認(rèn)真做，只是陪著學(xué)生一起跑，一起做操，看到一些做的不認(rèn)真的、站得不好的，也沒(méi)有批評(píng)，只是看一眼提示一下，結(jié)局也是沒(méi)有多大的變化，也無(wú)多大的起伏；課間，又看到幾個(gè)顯眼的“孩子”站在走廊上“招陽(yáng)”，雖有絲不舒服，但也未像往常一樣去管教，我看快上課了，他們還是進(jìn)教室了；中午唱歌，我沒(méi)有看，只是放著大屏幕，和學(xué)生們一起唱，陶醉其中，聽(tīng)到文娛委員在喊：大聲點(diǎn)，我也沒(méi)有肯氣，我看歌也唱完了，只是結(jié)束時(shí)，文娛委員說(shuō)，一個(gè)同學(xué)再說(shuō)他不聽(tīng)，這可要處理了，但我不能破壞了自己的規(guī)定，讓他到辦公室，沒(méi)有以前的說(shuō)教，只是問(wèn)他：真的不想唱嗎？他說(shuō)想，那我說(shuō)，你唱唱，結(jié)果，聲音依舊很小，我說(shuō)，不喜歡唱，算了，就不唱了，從明天開(kāi)始，唱歌時(shí)，你干脆拖拖地吧，說(shuō)完就讓他回教室了。不能一直讓老師來(lái)約束，不然，他永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)自我約束。沒(méi)有驚喜，也沒(méi)有驚天，或許，我想：這就是真實(shí)的教育，說(shuō)不上“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，但對(duì)學(xué)生的包容，對(duì)學(xué)生的慢教育，或許這種原生態(tài)下的現(xiàn)象，更能讓學(xué)生在慢和自然中緩緩前行。關(guān)注班級(jí)文化建設(shè)是每一個(gè)教育者特別是每一個(gè)班主任的重要思考內(nèi)容。各年級(jí)班級(jí)文化建設(shè)、班訓(xùn)主題：一年級(jí)：著眼細(xì)節(jié) 培養(yǎng)習(xí)慣 二年級(jí)：學(xué)會(huì)尊重 誠(chéng)實(shí)守信 三年級(jí)：富有同情 表達(dá)善意 四年級(jí)：加強(qiáng)責(zé)任 具備良知 五年級(jí)：為人謙遜 做人公正 六年級(jí)：善于自律 培養(yǎng)公民意2012年仙源湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校教室布置評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容分值衛(wèi)生衛(wèi)生角，教室內(nèi)、外的衛(wèi)生情況10隊(duì)角有隊(duì)徽，其他內(nèi)容自定20布告欄作息時(shí)間表、日課表、值日生輪流表、學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范等。中隊(duì)活動(dòng)應(yīng)該讓隊(duì)員們自主設(shè)計(jì)組織，充分發(fā)揮隊(duì)員的自主獨(dú)創(chuàng)精神，著力培養(yǎng)他們自己動(dòng)手動(dòng)腦的能力。讓學(xué)生在輔導(dǎo)員的精心輔導(dǎo)下逐步養(yǎng)成獨(dú)立的習(xí)慣。新奇有趣活潑的活動(dòng)形式才能適合他們的胃口。比如在主題隊(duì)會(huì)時(shí)可以安排一些孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的節(jié)目。讓枯燥的知識(shí)帶上趣味，通過(guò)活動(dòng)，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般滲透到孩子們心中，實(shí)在是非常不錯(cuò)。活動(dòng)應(yīng)以教育為出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生一等的主題和材料，讓學(xué)生自己去編排自己去組織，其實(shí)很多學(xué)生很有自己的想法，作為輔導(dǎo)員只要在必要的時(shí)候提供必要的指導(dǎo)和引導(dǎo)就好了，如果為了活動(dòng)而活動(dòng)，提高不了學(xué)生的組織能力，和參與的積極性，這活動(dòng)就如一具沒(méi)有靈魂的軀體一樣了 除了學(xué)校的活動(dòng)，根據(jù)本班的情況制定出衛(wèi)生，紀(jì)律和禮儀三項(xiàng)活動(dòng)，來(lái)提高同學(xué)們?cè)趨⑴c活動(dòng)中形成自我教育，自我管理的能力，要實(shí)現(xiàn)著能力的培養(yǎng)，班干部是關(guān)鍵，只有班干部成長(zhǎng)了才能以點(diǎn)帶面，推動(dòng)整個(gè)班級(jí)的成長(zhǎng)和良好班風(fēng)的建設(shè)?！“衙宽?xiàng)內(nèi)容細(xì)分到每個(gè)干部身上，根據(jù)三方面的內(nèi)容及班干部的特點(diǎn)由三位班干帶頭負(fù)責(zé)，再由他具體地安排班委和同學(xué)協(xié)作完成使其學(xué)會(huì)與人協(xié)作的方法，使自己有限的能力煥發(fā)出無(wú)量的能量，使活動(dòng)完成很更出備，更完美。　班干部要有吃苦奉獻(xiàn)的精神，要有為同學(xué)服務(wù)的意識(shí)，工作上身先士卒，以自身的努力來(lái)帶動(dòng)別人，同自身的勤奮來(lái)說(shuō)明別人，要能為老師分擔(dān)工作 （3） 指導(dǎo)工作方法。許多同學(xué)以前沒(méi)有擔(dān)任過(guò)班干部，班干部的工作不知如向發(fā)展。及時(shí)進(jìn)行工作匯報(bào)。隊(duì)委職責(zé)輪值班長(zhǎng)、中隊(duì)長(zhǎng) 管理好整個(gè)小組，保管小組活動(dòng)的各項(xiàng)記錄，評(píng)定優(yōu)秀組員 負(fù)責(zé)協(xié)助紀(jì)律組長(zhǎng)考核相關(guān)細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)委員 收交作業(yè)；記錄本組聽(tīng)課、作業(yè)、自修課的表現(xiàn)，及時(shí)把記錄匯報(bào)給核心組長(zhǎng) 負(fù)責(zé)考評(píng)?；顒?dòng)委員 負(fù)責(zé)帶領(lǐng)組員在活動(dòng)時(shí)間到指定活動(dòng)場(chǎng)所進(jìn)行活動(dòng) 下課督促同學(xué)注意休息、記錄組員活動(dòng)的表現(xiàn)負(fù)責(zé)考評(píng)。 （不亂丟垃圾、座位無(wú)垃圾、見(jiàn)到垃圾主動(dòng)彎腰撿）用餐委員 無(wú)聲就餐 檢查小組同學(xué)的就餐情況（是否節(jié)約、挑食等）路隊(duì)長(zhǎng)和管理員：不刻意排隊(duì)、不說(shuō)話、不推擠、不掉隊(duì)、不插隊(duì)，路隊(duì)行進(jìn)中用揮手或微笑與老師打招呼。（五）學(xué)生自主管理與大隊(duì)活動(dòng)管理的整合。小研究活動(dòng)能滿足學(xué)生探究的需要，滿足學(xué)生獲得新的體驗(yàn)的需要，更能滿足學(xué)生獲得欣賞與認(rèn)可的需要，整個(gè)研究活動(dòng)的過(guò)程就是學(xué)生自我管理、自主實(shí)踐、自我教育的過(guò)程，更是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的過(guò)程。 “做中學(xué)”是義務(wù)教育階段研究性學(xué)習(xí)的主要方式，少先隊(duì)小研究活動(dòng)就是引導(dǎo)隊(duì)員在“做中學(xué)”，不做語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子。大隊(duì)小研究部組建成立后，為了形成自下而上的大隊(duì)委小研究活動(dòng)管理機(jī)制，必須建立大隊(duì)委小研究活動(dòng)部。 ②具體班級(jí)負(fù)責(zé)首先經(jīng)過(guò)大隊(duì)委討論研究分配，各干部按共同的研究興趣組建成小研究部，然后共同討論確定研究主題，也可每人先定一個(gè)問(wèn)題，再通過(guò)班級(jí)交流、篩選、歸納，形成一個(gè)共同的課題。（2）輔導(dǎo)員有效干預(yù)活動(dòng)包括多個(gè)部分，策劃，主持，方案落實(shí)，音響設(shè)備，在大隊(duì)委員經(jīng)過(guò)研究討論最后向負(fù)責(zé)活動(dòng)的輔導(dǎo)員匯報(bào)，并合理統(tǒng)籌，拿出更加合理的方案，以便于活動(dòng)順利開(kāi)展。三項(xiàng)競(jìng)賽是學(xué)校常規(guī)教育管理的一個(gè)重要方式。為了規(guī)范三項(xiàng)競(jìng)賽，促進(jìn)班級(jí)展開(kāi)正常競(jìng)爭(zhēng)。這種競(jìng)賽在班級(jí)之間形成一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，以競(jìng)賽促教育，以競(jìng)賽促管理。紀(jì)律：指學(xué)生上學(xué)穿戴、放學(xué)路隊(duì)、兩操、平時(shí)守紀(jì)、早讀以及安全教育等情況。衛(wèi)生：指每班學(xué)生的一日兩掃和教室、整潔區(qū)的衛(wèi)生程度以及平時(shí)的個(gè)人衛(wèi)生表現(xiàn)。禮儀：指學(xué)生尊師禮儀、升旗禮儀、日常禮貌用語(yǔ)等校園禮儀。 （1）項(xiàng)競(jìng)賽管理辦法①三