小學(xué)教師綜合素質(zhì)業(yè)務(wù)考試之師德修養(yǎng)-在線瀏覽
2025-06-02 07:54本頁面
【正文】 P11—12）答：在學(xué)生的眼里，教師的言行具有很大的示范性，教師只有處處以身作則，為人師表，才能培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈。怎樣加強(qiáng)師德修養(yǎng)（P18—19）答：（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)①加強(qiáng)道德理論的學(xué)習(xí)②加強(qiáng)師德規(guī)范的學(xué)習(xí) ③加強(qiáng)教育科學(xué)理論的學(xué)習(xí)（二）加強(qiáng)在實(shí)踐中的磨練（三）加強(qiáng)向優(yōu)秀教師的學(xué)習(xí)（四）加強(qiáng)內(nèi)省和慎獨(dú)什么是“為人師表”（P22）答：從形式上說，為人師表是教師職業(yè)德性內(nèi)涵的直接表達(dá)；從內(nèi)容上說，為人師表是真、善、美的體現(xiàn)；從個(gè)性來說，為人師表表現(xiàn)為良好的個(gè)性修養(yǎng)。即過去的課題模式對現(xiàn)在和將來都會有影響，學(xué)生指導(dǎo)教師的反應(yīng)和期望。教師的言行，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，隨時(shí)都注入學(xué)生的心頭，起到影響和感化的作用。”凡是要求學(xué)生做到的，教師必須身體力行。請你談?wù)剬Α熬礃I(yè)”的理解（P57—59）。把學(xué)生當(dāng)人看，而不是“盛裝知識的容器”，學(xué)生有自身獨(dú)特的生命內(nèi)涵和成長過程，是一個(gè)值得敬畏的獨(dú)特生命個(gè)體。學(xué)生是未成年人，教育不要“凌節(jié)而施”，不要“埋怨學(xué)生的無知”，更不要抱怨“學(xué)生的犯錯(cuò)”。把學(xué)生當(dāng)自己的孩子，我們的工作不再是“飯碗”，不再是“事業(yè)”，而是“良心工程”。（4）愛生如友即像愛朋友一樣愛學(xué)生。（5）愛生如己像愛自己一樣愛學(xué)生。1簡述“師愛是學(xué)生智力和情感發(fā)展的重要條件”（P87）答：在教育教學(xué)過程中，師愛是學(xué)生智力發(fā)展和知識掌握的動力機(jī)制。這些心理因素都是學(xué)生智力發(fā)展的心理?xiàng)l件，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的動力因素。教師本身在日常生活中具有生活角色的多重性，教師職業(yè)的特殊性，教育對象的多樣性。教師被社會賦予極高的期望和要求，讓教師倍感壓力、困惑、憂慮。不同的人面對壓力的態(tài)度不一樣。學(xué)校要求教師只講付出，不講回報(bào)；只講職責(zé)要求，不講福利待遇。三、案例分析題案例分析：P25案例（分析要點(diǎn)：真—誠信）簡答：魯迅曾提出，偉大人格的素質(zhì)最重要的是個(gè)“誠”字。因此，一個(gè)教師在待人處世上必須做到“貴誠信，守信義”；在講授知識，解答問題時(shí)，必須做到“知之為知之，不知為不知”，讓自己成為最好的“誠信教科書”。教師的主要任務(wù)就是盡最大的努力讓更多的學(xué)生成為“良才”，具有高尚的情操。“有教無類”，愛生如一不僅是實(shí)現(xiàn)教育目的的必然要求，同時(shí)也集中地反映了師愛的廣泛性和高尚性，反映了教師向善的品德。因?yàn)榻處熓恰叭祟愳`魂的工程師”，要對學(xué)生良好的品德、健康的心理負(fù)責(zé)，而要做到這一切，首先必須做到真誠、坦率。案例分析：P40案例（分析要點(diǎn)：教師道德公正）簡答：具體而言，教師的道德公正就是教師在職業(yè)活動中處理人與人之間的關(guān)系和各種事情時(shí)能做到堅(jiān)持原則、為人正直、公正合理地對待和評價(jià)全體合作者。案例分析：P4242案例（分析要點(diǎn)：平等）簡答：平等作為教師職業(yè)道德的倫理基礎(chǔ)，不僅意味著教師在社會中的人格與尊嚴(yán)的平等，同時(shí)也意味著教師要在師生關(guān)系中平等地對待學(xué)生的人格與尊嚴(yán)。案例分析：P50案例（分析要點(diǎn)：侵害學(xué)生的隱私權(quán)）簡答：隱私權(quán)屬于人格權(quán)的一部分，是與生俱來的，人從一出生就享有，學(xué)生也同樣享有。都是侵權(quán)行為。簡答：（一）從教師專業(yè)成長路徑看，在教室的專業(yè)成長中，即教師的職業(yè)道德的發(fā)展中，既需要教師在長期教育實(shí)踐中獨(dú)立探索，又需要教師善于與同行合作交流，自身不斷地反思、總結(jié)。（二）在課堂教學(xué)中，教師不僅應(yīng)持有教育的理性，具有高度的責(zé)任感，同時(shí)應(yīng)體現(xiàn)教育的人道，給予學(xué)生關(guān)愛和尊重；教師對不同學(xué)生應(yīng)講求教育的公正。多一份理性、對學(xué)生多一份理解，也就多一分寬容，師生間便多了一份和諧，多了一分教育的契機(jī)，自然多了一份成功的希望。沒有學(xué)生的參與，沒有教師與學(xué)生的交往，特別是師生之間的互動交流，根本談不及教師職業(yè)道德的體現(xiàn)。學(xué)校教師交往的師德修養(yǎng)案例分析（P144—154）簡答：俗話說“金無足赤，人無完人”，每個(gè)教師都有優(yōu)點(diǎn)，也都存在著不足，作為教師，應(yīng)當(dāng)采納同事意見并在合作、互助中相互取長補(bǔ)短、相互激勵(lì)、
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