低年級語文教學中學生傾聽能力的培養(yǎng)-在線瀏覽
2025-05-24 06:17本頁面
【正文】 在頭腦中將語言轉換成意義的能力。具體說來，傾聽者必須聽得準，理解快，記得清，并具有較強的傾聽品評力和組合力。這歸功于學前教育，學生在上小學之前，多的已認識四、五百字，最少的也能認一百來個字。雖然地處農(nóng)村，但很多家長從孩子剛出生就和他說普通話，因此，方言對孩子口頭表達能力的影響小了。然而，學生的傾聽能力卻存在著較大的缺陷：（1） 不愛聽 學生們都是家中的“小太陽”，一家人都圍著他轉，所以孩處處以自我為中心是必然的。但他們不喜歡聽別人說話，在別人才剛開始說話時，他們就喜歡迫不及待的插嘴進來。其實，這就是“假”聽，因為學生如果真的在認真傾聽，就不可能會有時間去注意手應該怎么放，身子應該怎么樣。（3） 遺忘快 一位美術老師曾做過一個試驗：要求全班小朋友都把材料帶齊了，才開始上手工課。其實這是很自然的現(xiàn)象，因為兒童的記憶力雖然很強，但他們的遺忘率也是很高的，大人們常說孩子“左耳進，右耳出”說的也就是這點。教師有效地傾聽，可以幫助學生傾訴自己的感受，使學生得到表達的機會，享受表達的愉悅。更為重要的是，教師這種認真傾聽學生說話的習慣，給學生養(yǎng)成傾聽習慣，樹立了可感的榜樣。但作為一名優(yōu)秀的教師就是要想方設法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。（1）獎勵傾聽在給學生們上的第一堂語文課上，我“一不小心”說錯了一個詞，坐在第二排的一個女孩又輕又急切地說“老師錯了！”正是這句話給了我一個良好的機會。于是，我告訴這群孩子：傾聽是最好的學習方式之一。在以后的教學中，我從不停止對學生傾聽的獎勵。（2）讓學生在游戲中傾聽兒童的生活離不開游戲，傾聽雖然是枯燥的，但只要加入那么一點游戲的成分，學生的興趣就驟然而起了。因為有了這個好聽的名字，學生們聽起來就特別來勁。總之，只要教師做一個有心人，一定能找出許多引起學生傾聽興趣的方法。（1）優(yōu)化教師講課語文課堂，與“聽”密切相關，教師的講課是否精彩，將直接影響學生的傾聽興趣。條理性；教師要精講精練，突出字、詞、句等重點內(nèi)容，注意傳達的信息要適度，讓學生聽出主題，減少無用信息的干擾。教師要善于發(fā)揮自己的聲音優(yōu)勢，對于不同的教學環(huán)節(jié)，我們可以根據(jù)語速、聲高的不同來加以區(qū)別。低年級的學生只有通過想象，才能對傾聽的內(nèi)容有生動的理解、深刻的感染和創(chuàng)造的樂趣。因而教師在語文課上創(chuàng)設情境、鋪墊設問等等都要盡可能接近學生熟悉的或向往的現(xiàn)實生活。同時，教師對
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