元認(rèn)知策略在高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)中的應(yīng)用-在線瀏覽
2025-05-22 03:22本頁面
【正文】 如何收集數(shù)據(jù)解決人們關(guān)心的問題，如公交站點(diǎn)設(shè)置、足球排名次問題等等。通過解數(shù)學(xué)建模問題確實(shí)可以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，做不做數(shù)學(xué)建模是不一樣的。這說明中學(xué)數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)建模的教學(xué)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。在這種形式下，本文主要設(shè)想用元認(rèn)知策略理論，提高學(xué)生數(shù)學(xué)建模知識水平。學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略。元認(rèn)知理論“元認(rèn)知”這一概念最先是由美國心理專家 Flavell 在20世紀(jì)70 年代提出的。元認(rèn)知策略學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者要學(xué)會使用一些策略去評估自己的理解，預(yù)計學(xué)習(xí)時間，選擇有效的計劃來學(xué)習(xí)或解決問題。如整個建模問題中，思路是”實(shí)際問題數(shù)學(xué)模型模型的解解決問題”。③調(diào)節(jié)策略調(diào)節(jié)策略和監(jiān)控策略有關(guān)。數(shù)學(xué)元認(rèn)知策略是應(yīng)用于整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的“導(dǎo)航器”，在這種策略的指導(dǎo)下，即使學(xué)習(xí)中思維受阻，也會及時校正思維方向，調(diào)整思維路徑，形成合理的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。三、讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)元認(rèn)知策略的建模教學(xué)措施在理論上，元認(rèn)知策略無疑是制約主體思維能力提高的重要因素，但在數(shù)學(xué)建模教學(xué)中如何有效地進(jìn)行元認(rèn)知訓(xùn)練卻是一個難點(diǎn)。 （1）“數(shù)學(xué)元認(rèn)知策略”知識訓(xùn)練 在開設(shè)數(shù)學(xué)建模課開始階段專題講授元認(rèn)知知識和元認(rèn)知策略。成功學(xué)習(xí)者通常能夠在數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)中控制自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和策略。在專門訓(xùn)練過程中，每隔一段時間找學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)座談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以便根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計下一步的教學(xué)。數(shù)學(xué)建模教學(xué)既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又可發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師可以采取如下幾種做法: ①教師在建模教學(xué)中要留給學(xué)生讀、思、議、練等主動活動所必須的時間，而不是由教師“獨(dú)占”課堂時間。 ③教師在課堂教學(xué)中要“民主評價”學(xué)生，通過評價給學(xué)生以成功的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生主動參與的自信心，促使他們以愉快、高漲的情緒積極參與課堂學(xué)習(xí)活動。老師在學(xué)生自評、互評過程中給予適當(dāng)點(diǎn)撥、啟迪，并以真誠的語言、親切的語調(diào)、溫和的表情、寬容的態(tài)度來調(diào)控評價過程，使學(xué)生從中受到鼓舞，敢于表達(dá)自己的看法，養(yǎng)成評價自我與他人的習(xí)慣。鑒于當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，保持一定比例的高考應(yīng)用問題是必要的，這樣更有助于調(diào)動師生參與建模教學(xué)的積極性，保持建模教學(xué)的活動，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。（3）計劃策略訓(xùn)練計劃策略：在建模學(xué)習(xí)中設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答
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