洞塘小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究課題開(kāi)題報(bào)告-在線瀏覽
2025-05-20 00:55本頁(yè)面
【正文】 至沒(méi)有要求；不重視對(duì)教材進(jìn)行有機(jī)整合。（二）研究?jī)r(jià)值理論價(jià)值：有望進(jìn)一步清楚小學(xué)閱讀教學(xué)概念和內(nèi)涵，有助于豐富新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)變理論，為生本課堂構(gòu)建的理論研究提供豐富的樣本，做出一些貢獻(xiàn)。二、課題的界定核心概念的界定：閱讀：閱讀是從寫(xiě)的或印的語(yǔ)言符號(hào)中取得意義的心理過(guò)程，在語(yǔ)文教學(xué)中，則特指語(yǔ)文教材中的課文和課外讀物?！埃ㄈ~圣陶）閱讀教學(xué)：就是以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以語(yǔ)文課本為憑據(jù)，有目的、有計(jì)劃、有步驟，在教師指導(dǎo)下的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生習(xí)得了閱讀的策略和技巧，對(duì)鞏固他們的閱讀習(xí)慣進(jìn)而發(fā)展成一生的閱讀興趣是有關(guān)鍵性的影響的。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率是指在40分鐘內(nèi)教師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)造性地整合、使用教材，促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到最大限度的提高。也就是為了達(dá)成教與學(xué)的目的，完成教與學(xué)的任務(wù)，而在對(duì)教與學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教與學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過(guò)程。三、課題研究的主要內(nèi)容該課題將緊緊圍繞《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀教學(xué)的具體要求進(jìn)行研究，切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。中段：⒈抓關(guān)鍵詞句理解課文能力的培養(yǎng)；⒉概括能力的培養(yǎng)；⒊質(zhì)疑能力的培養(yǎng)；⒋積累好詞佳句習(xí)慣的培養(yǎng)。以上內(nèi)容，由各位實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合個(gè)人及所教學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇性研究。⒈探索出提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效的途徑與方法。⒊通過(guò)研究提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。六、課題研究的方法及創(chuàng)新之處（一）課題研究的方法本課題以行動(dòng)研究法為主，以問(wèn)卷調(diào)查法、因素分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法等為輔。根據(jù)本校實(shí)際情況，在低、中、高年級(jí)各選部分班級(jí)，在語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在這里，課題組充分調(diào)動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教師的積極性，讓他們成為本課題組研究的實(shí)踐者，同時(shí)也成為本課題研究的研究者。問(wèn)卷調(diào)查法主要是通過(guò)調(diào)查，深入課堂弄清當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。以期達(dá)到最佳研究實(shí)效。文獻(xiàn)研究法主要是搜集利用國(guó)內(nèi)外有關(guān)資料，作為課題研究的理論指導(dǎo)實(shí)施材料。（二）創(chuàng)新之處本課題通過(guò)閱讀教學(xué)的研究進(jìn)一步打造高效課堂具有較強(qiáng)的實(shí)用性。第一階段:課題準(zhǔn)備階段（2014年9月至2014年12月），教研中心組成立，小組成員就本校小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行交流，梳理全校小語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的共通性問(wèn)題，思考課題研究的方向。談話調(diào)查相關(guān)教師，初步擬定研究方
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