小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)指導(dǎo)策略的設(shè)計(jì)研究的結(jié)題報(bào)告-在線瀏覽
2025-05-11 02:59本頁(yè)面
【正文】 ?！案瘛笔且欢ǖ膬?nèi)容，按照素、量、序，有規(guī)則的結(jié)合。在表達(dá)的內(nèi)容上，書中提出了“從素起步”的要領(lǐng)。五感與七情，人人皆有，初學(xué)者可從自己的感與情寫起。依照書中的方法去練習(xí)，比較容易做到言之有序，言之有物。模仿作文訓(xùn)練法分為以下幾個(gè)階段進(jìn)行。教師選出范文后，分發(fā)給學(xué)生(也可用多媒體投影)，讓學(xué)生花一定的時(shí)間認(rèn)真地讀。二、冷卻階段。三、臨摹階段。那些你能在第一時(shí)間內(nèi)寫出的詞匯和所使用的句式都已經(jīng)基本上內(nèi)化成了你自己的語(yǔ)言；對(duì)于那些你在寫作時(shí)還不能運(yùn)用的詞匯和句式你會(huì)在以后的寫作訓(xùn)練中下意識(shí)地使用，因?yàn)槟銖那懊娴膶懽髦幸呀?jīng)深刻地認(rèn)識(shí)到了它的表達(dá)效果。四、反饋階段。五、創(chuàng)新階段?！∪?、課題研究的內(nèi)容（一）培養(yǎng)低年段學(xué)生寫話興趣的研究心理學(xué)研究表明，兒童的活動(dòng)必須以某種興趣作為先決條件。學(xué)生剛開(kāi)始寫話，教師應(yīng)最大限度地激發(fā)孩子的寫話興趣，調(diào)動(dòng)孩子的寫話動(dòng)機(jī)，使他們從“要我寫”自然過(guò)渡到“我要寫”。改變作文提法，消除畏難情緒。不把寫作當(dāng)作一件神圣的事來(lái)做，讓學(xué)生感覺(jué)到“說(shuō)話”只是遇到有意思的話題就彼此交流一下，怎么想就怎么說(shuō)。學(xué)生明白了原來(lái)這就是寫“作文”，低年級(jí)也能寫“作文”之后，自然也就消除了對(duì)“作文”的畏難情緒?！爸挥性趯W(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。搬出教室授課，增加寫話樂(lè)趣。而在自由的環(huán)境中，學(xué)生“說(shuō)”的欲望自然強(qiáng)烈，我們干脆滿足他們，在有可能的情況下，將授課空間搬出課堂：校內(nèi)的操場(chǎng)上、體育館、花壇邊、桂花樹(shù)下、金魚池畔；校外的小區(qū)健身場(chǎng)、大草坪、公共設(shè)施旁、公園里……教學(xué)方法因課而異，重在激趣、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)。（二）拓寬低年段學(xué)生寫話題材的研究葉老曾說(shuō)：“文章必須從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來(lái)，有了充實(shí)的生活才有好文章。我們引導(dǎo)學(xué)生用自己獨(dú)特的視角去觀察社會(huì)人生，用自己的身心去感受周圍的變化，并把自己的發(fā)現(xiàn)、自己的想法大膽地說(shuō)出來(lái)、寫出來(lái)。一方面它是指語(yǔ)言形式上的積累。其次，是語(yǔ)素內(nèi)容上的積累。為此，我們還定期開(kāi)展區(qū)低年級(jí)古詩(shī)文誦讀比賽和課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，以此來(lái)促進(jìn)各學(xué)校組織低年級(jí)學(xué)生充分、扎實(shí)地開(kāi)展低年級(jí)課外閱讀活動(dòng)，為學(xué)生的表達(dá)能力提升奠定基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生仿說(shuō)仿寫，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很多方面值得和需要研究。何擺脫仿說(shuō)仿寫給學(xué)生作文能力帶來(lái)的消極、片面的影響。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我們有些老師進(jìn)行了“星級(jí)激勵(lì)法”，即根據(jù)學(xué)生寫話的情況分別給予“一星”到“五星”的評(píng)價(jià)，一段時(shí)間后，匯總同學(xué)們的得星總數(shù)，并給予精神和物質(zhì)上的鼓勵(lì)。四、課題研究的方法（一）調(diào)查法研究初期，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解教師對(duì)低年級(jí)寫話教學(xué)的認(rèn)識(shí)與現(xiàn)狀，以便有針對(duì)性地開(kāi)展研究研究。（三）個(gè)案研究法老師從學(xué)生中選取一般性個(gè)案，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的跟蹤研究，發(fā)現(xiàn)該研究對(duì)個(gè)案說(shuō)話寫話水平以及綜合素質(zhì)的影響。胡老師對(duì)該生進(jìn)行了跟蹤研究。一年級(jí)下學(xué)期，陸正洋小朋友參加區(qū)低段學(xué)生寫話比賽，獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)；2008年4月，陸正洋的寫話《我想要的汽車》發(fā)表于《新語(yǔ)文學(xué)習(xí)目前，陸正洋小朋友已經(jīng)養(yǎng)成了每天主動(dòng)寫日記的習(xí)慣，并且逐漸已經(jīng)把寫日記當(dāng)成了一種樂(lè)趣。進(jìn)一步了解教師在低年段寫話教學(xué)指導(dǎo)中的認(rèn)識(shí)、困惑及自己的處理措施，了解家長(zhǎng)對(duì)孩子寫話情況的期望值與價(jià)值取向，了解孩子對(duì)寫話的認(rèn)識(shí)與興趣。一支高素質(zhì)的研究教師隊(duì)伍是課題取得成功的保證。這支團(tuán)隊(duì)中的成員都是在學(xué)校長(zhǎng)期擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力，都是我區(qū)小語(yǔ)教學(xué)的骨干、學(xué)科帶頭人，有著強(qiáng)烈的教科研意識(shí)，富有開(kāi)拓精神，具有較強(qiáng)的實(shí)力。“十五”期間，她主持的個(gè)人課題順利結(jié)題，論文獲南京市一等獎(jiǎng)；徐亞華老師任揚(yáng)子三小教科室主任，曾多次承擔(dān)大型課題研究任務(wù)，多次執(zhí)筆學(xué)校的課題研究報(bào)告等；成霞、王媛等是語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，他們不但具有組織協(xié)調(diào)能力，在小語(yǔ)教學(xué)上也是內(nèi)行，都是沿江區(qū)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的佼佼者，他們多年從事低段語(yǔ)文教學(xué)，有著豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且年輕有為，勇于創(chuàng)新，具有一定的教科研能力。經(jīng)過(guò)反復(fù)比較，我們選定了揚(yáng)子三小作為該課堂的研究基地學(xué)校。該校開(kāi)展的低年級(jí)“開(kāi)心說(shuō)寫”校本課程研究也為“小學(xué)低年段寫話教學(xué)指導(dǎo)策略的研究”提供了一方沃土。研究教師確立各自的子課題，做好相應(yīng)的前測(cè)工作。一方面，充分利用課本資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)寫訓(xùn)練，利用識(shí)字詞串、課文插圖、文本仿寫、口語(yǔ)交際等課內(nèi)既有資源開(kāi)展寫話教學(xué)指導(dǎo)。確定了各自的子課題之后，研究教師學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)，開(kāi)展了有序的研究。課題負(fù)責(zé)人也常常深入一線指導(dǎo)集體備課，組織開(kāi)展研究課，形成相應(yīng)的階段性成果。我們積極主張研究學(xué)校大膽開(kāi)展低年級(jí)寫話教學(xué)的校本研修。該校的具體做法是這樣的：“開(kāi)心說(shuō)寫”課。授課教材完全自主開(kāi)發(fā)。蘇教版語(yǔ)文教材中有許多可以開(kāi)發(fā)的資源，該校胡紅老師自主開(kāi)發(fā)的主題“童眼看金秋”就是從二年級(jí)教材中開(kāi)挖掘出來(lái)的。開(kāi)學(xué)不久，出現(xiàn)了多少跟“秋”有關(guān)的內(nèi)容。當(dāng)然，和教材配套的《語(yǔ)文練習(xí)與測(cè)試》也被該校老師看成了很好的資源。語(yǔ)文教材中可以衍生的主題有很多，二年級(jí)上冊(cè)第三單元的童話故事主題就有許多可挖掘的東西。一年級(jí)教材同樣此。學(xué)習(xí)識(shí)字3“公園 綠樹(shù) 紅花/ 小橋 流水 寶塔/ 轉(zhuǎn)椅 火車 山洞/ 滑梯 蕩船 木馬”之后，老師就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己快樂(lè)的玩耍經(jīng)歷。（2）整合不同學(xué)科，共創(chuàng)說(shuō)寫主題。當(dāng)老師們把不同學(xué)科的同一主題串在一起時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們變得更
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