【正文】 設 實踐教學是培養(yǎng)綜合職業(yè)能力的主要途徑，強化實踐教學是凸顯學生綜合職業(yè)能力特點的必然要求。 社會服務能力 提供多種機會讓在校生參與社會實踐，大面積提升學生 的社會服務能力；提高培訓在職學前教育師資的服務能力；提高與幼兒園合作開發(fā)研究項目的能力。其優(yōu)點是打破傳統(tǒng)教學模式，使學生既掌握學前教育的基本理論和基 4 礎知識，又具備從事學前教育工作所需要的實踐操作能力。 建設內(nèi)容 改革現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式，變“ 2+1”的教學模式為“ +1+”的培養(yǎng)模式。在實施過程中我們將學前教育的課程分為公共基礎課，專業(yè)必修課、專業(yè)限選課和專業(yè)任選課四個模塊。在第 四 學期要求學生開始進行專業(yè)限選課和專業(yè)任選課的學習。 年的培養(yǎng)計劃目的是加強學生的實踐能力，這半年的教學內(nèi)容是由三個部分組成的，第一部分是專業(yè)必修課中教法課見習。第二部分是第五學期的實習。通過這樣的實習讓學生們了解幼兒園的工作過程，了解自己未來的角色與工作狀況，明確當今幼兒園對幼兒教師素質(zhì)與能力的要求。學生們 走出校門，通過雙向選擇進入幼兒園。通過這樣的實習能夠使學生更加了解幼兒園所需要的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)，為自己提供努力的方向。 這樣的的課程體系追求的是促進學生專業(yè)方向的發(fā) 展以適應市場對多樣化人才的需求。 建設內(nèi)容 課程體系構(gòu)建 ⑴ 專業(yè)定位 學前教育專業(yè)培養(yǎng)的是掌握學前教育基本理論、專業(yè)知識及基本技能，能從事各級各類基層幼兒園保教工作的合格幼教師資。此外，加強與幼兒園的聯(lián)合與合作，實施學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”相結(jié)合的教學改革，培養(yǎng)“一專多證”的高技 7 能人才。 精品課程建設 學前教育專業(yè) 2020—— 2020 年 精品課程建設 計劃 一覽表 建設課程 建設目標 課程負責人 完成時間 教育學 省級精品課程 許邦興 2020 年 6 月 學前兒童教育活動設計 李霞 2020 年 6 月 學前教育學 校級精品課程 牛 桂紅 2020 年 12 月 《學前兒童語言教法》 楊曉曉 2020 年 12 月 《學前兒童音樂教法》 武江麗 2020 年 12 月 《學前兒童美術(shù)教法》 趙長志 2020 年 12 月 實習實訓課程建設 實習實訓的主干課程是各門教法課和技能課。 ①理論學習。 ②現(xiàn)場觀摩。 ③模擬試教。 （ 2）技能課的設計 技能課主要包括“三講、三藝、三做”。 要求學生學會兒歌 30 首，繞口令 20 個，故事 30 個，能形象生動的表述出來。 要求學生能夠制作幼兒園各科教學課件 20 個，簡筆畫作品 25 副，玩教具制作 10 個。要求學生會做幼兒園的統(tǒng)一體操 及 10 種自編體操，能彈唱 20 首兒童歌曲。 （ 2）自編教材 倡導專業(yè)教師自編高水平教材，努力形成有自己特色的專業(yè)課程系列教材， 在未來三年里計劃每年自編校本教材 2 本。 教學資源庫建設 各門精品課按照時間先后順序逐漸建立能夠有效互動的網(wǎng)絡教學平臺。 該平臺的建設內(nèi)容主要包括課程大綱、授課計劃、電子教案、網(wǎng)絡課件、教學錄像、教學指導、教案習題、教材文獻、教學資源、考核評價以及其它相關(guān)成果等要素和師生互動空間。 建設步驟： 第一 階段（準備階段）： （ 1）考察學習國內(nèi)院校網(wǎng)絡教學情況。 （ 3）組成專門機構(gòu)。 （ 2）完善校園網(wǎng)的硬件建設。 第三階段（課程準備）： 9 （ 1）確定網(wǎng)絡教學的課程設置，制定網(wǎng)絡課程開發(fā)的人員分工和時間表。 （ 3）網(wǎng)絡課程系統(tǒng)開發(fā)、網(wǎng)絡教學系統(tǒng)運行測試。 （ 2）補充、完善教學資源。 “教學做一體化教學”是將理論和實踐有機結(jié)合起來，形成以培養(yǎng)學生動手能力為主線的一體化教學模式，使學生在“做中學、學中做”。 首先通過多媒體設備讓學生觀看幼兒園教學活動，并進行分析總結(jié)獲得實踐經(jīng)驗，在此基礎上根據(jù)幼兒園教 材讓學生進行模擬教學，初步體會幼兒園活動設計和組織的各個環(huán)節(jié)是如何開展的。把幼兒園教學一線的優(yōu)秀教師請進來給在校學生上課，在教學改革中積極征求他們的意見，以便于縮短學與用的距離，達到最優(yōu)化的教學效果。一些課程的教學可以實行 4+2 制度 ,即 4 天在幼兒園實習 ,兩天回校參加課程學習，在實習過程中 ,讓學生不斷發(fā)現(xiàn)問題并應用所學理論解決問題，教師有針對性的組織專題分析 ,使專業(yè)理論教學融入幼兒園教育實踐，增強學生的理論思維能力與實踐操作能力，增強求學的自 覺性，實現(xiàn)應需要而學習。因此對于學生的評價方式要多樣化。這種考核方式克服了學生突擊復習應對考試帶來的弊端，真實客觀地反映出學生的學習效果，考察學生幼兒教學技能的掌握情況，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。每年組織畢 業(yè)學生進行匯演，把學生的技能風貌展示給用人單位，并把成績記入檔案。例如電子琴的的考試可以邀請音樂專業(yè)、學前教育專業(yè)的有關(guān)教師參加。 （三）專業(yè)教學團隊建設 現(xiàn)有基礎： 學前教育專業(yè)目前已經(jīng)建成一個師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合比較、專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定的師資隊伍。 在師德師風方面，秉承百年教師教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，依據(jù)《呼和浩特職業(yè)學院教師隊伍建設規(guī)劃》，完善督導機制，強化過程 監(jiān)控，第一，專家監(jiān)控 :由專業(yè)指導委員會，督導小組成員以及其他知名教授對專業(yè)教師教學狀態(tài)實施質(zhì)量監(jiān)控；第二，管理者監(jiān)控 :通過學校與學院兩級管理者對教師實施過程監(jiān)控；第三，學生監(jiān)控 :通過 每周之星 評比，學生座談會， 學生評教 活動對教師實施效果 11 監(jiān)控。 在專業(yè)帶頭人培養(yǎng)方面，以“立足培養(yǎng)，積極引進”為方針，努力造就一支高素質(zhì)的專業(yè)帶頭人和骨干教師隊伍 （ 1）招聘專業(yè)帶頭 人 面向全國聘請學前專業(yè)帶頭人，首先薪金設計要合理，可根據(jù)本校平均工資和市場行情來確定。各專業(yè)帶頭人的具體要求先要量化與細化，面試也要有學校相關(guān)專業(yè)教師參與評估，考核內(nèi)容也應有實操部分并作為重要參考依據(jù)。 （ 2）培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 培養(yǎng)專業(yè)帶頭人是每一個專業(yè)的必由之路，造就培養(yǎng)一批基礎理論扎實，教學水平高、科研能力強、學術(shù)聲望高的專業(yè)帶頭人，對提高學前教育專業(yè)整體教師素質(zhì)，形成合理的教、科研梯隊，有十分重要的意義。積極鼓勵專業(yè)帶頭人進行學歷、學位的提升，其學習費用按相關(guān)規(guī)定報銷，并適當調(diào)整教學計劃和教學任務，在時間上給予保證。積極支持他們參加校外的學術(shù)交流活動，擇優(yōu)選派培養(yǎng)對象到國內(nèi)重點大學做訪問學者，優(yōu)先安排參加國內(nèi)相關(guān)的學術(shù)會議，優(yōu)先安排出國培訓。給予他們充分的科研自主權(quán)，在課題立項、科研經(jīng)費、出版著作等方面給予重點扶持，并有效利用校辦產(chǎn)業(yè)為專業(yè)帶頭人教學科研活動搭建平臺，使之成為科研開發(fā)和實踐鍛煉的基地。根據(jù)專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對象不同層次人選的培養(yǎng)計劃，采取定向投入、重點資助的辦法，由學院按照培養(yǎng)目標給予必要的經(jīng)費資助。骨干教師的具體培養(yǎng)方法有： ①在職攻讀碩博學位。 ②以老帶新。 ③頂崗培訓。 ④脫產(chǎn)進修，參加學術(shù)交流活動。鼓勵青年教師多參加學術(shù)會議和活動，與他校教師多交流經(jīng)驗，擴大視野；參加行業(yè)的有關(guān)培訓和考試。結(jié)合專業(yè)特長，建設精品課程，開發(fā)校本教材；引導教師組成調(diào)研小組，深入幼兒園教學第一線開展調(diào)查研究，與幼兒園聯(lián)合開展課題攻關(guān)。培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)的教師主要是加大培養(yǎng)專業(yè)人才的力度。 （ 2）專業(yè)教師掛職鍛煉，每年選派