【正文】 使學(xué)校成為自主發(fā)展的學(xué)校；中央教育科學(xué)研究所所長朱小蔓教授主持的“十五”全國教育科學(xué)規(guī)劃重點課題“基礎(chǔ)教育階段現(xiàn)代學(xué)校制度的理論與實踐研究”經(jīng)過在全國九個實驗區(qū)的試驗，構(gòu)建了“三層九級”的現(xiàn)代學(xué)校制度體系，并在“十一五”期間擴大試驗范圍。關(guān)于學(xué)校組織變革的策略和技術(shù)的研究。學(xué)習(xí)型組織理論。在國外，自圣吉《第五項修煉》出版以來，在美國教育輸送也引起了關(guān)注，不少學(xué)校試圖在學(xué)校實踐學(xué)習(xí)型組織理論。我國臺灣省研究學(xué)習(xí)型組織建設(shè)起步較早，研究人員既有理論工作者也有實踐工作者，研究內(nèi)容大致涉及以下幾個方面：對學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的界定；學(xué)校學(xué)習(xí)型組織建設(shè)策略；校長、教師在學(xué)校學(xué)習(xí)型組織建設(shè)中應(yīng)扮演的角色；學(xué)校學(xué)習(xí)型組織建設(shè)案例；學(xué)習(xí)型學(xué)校與學(xué)習(xí)型家庭的關(guān)系。我國大陸專門研究學(xué)習(xí)型組織理論的機構(gòu)是上海明德學(xué)習(xí)型組織研究所，致力于大型企業(yè)宣傳、介紹、實踐圣吉的學(xué)習(xí)型組織理論，較少研究學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)問題。除了理論探索，在實踐層面，發(fā)達國家和我國的教育發(fā)達地區(qū)都進行了名校發(fā)展的探索。美國圍繞學(xué)校改革先后展開的“卓越運動”和“重建運動”在國際范圍內(nèi)產(chǎn)生了重要的影響。上世紀(jì)90年代，在布什“2000計劃（Goals 2000）”的推動下，美國國會組織了國家教育標(biāo)準(zhǔn)與推進委員會，在建立國家教育目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的同時，進行的另一種運動是試圖給學(xué)校更多的自主權(quán)，讓學(xué)校尋找好的方法來實現(xiàn)目標(biāo)，這項強調(diào)校本的新型改革逐漸被稱為重建運動，也被研究者稱為“新美國學(xué)校（NAS）”運動。這種從整體入手重建學(xué)校的計劃，顯示了美國教育的全新思維。在這里，學(xué)校政策由各種教師領(lǐng)導(dǎo)的團體共同討論與擬定，多方面的舉辦教職員專業(yè)訓(xùn)練，調(diào)整學(xué)校發(fā)展及政策的方向以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教育廳已經(jīng)發(fā)展出一套范圍廣泛的管理資訊系統(tǒng)，以利各種資訊的搜集與流通。在中國大陸，上海是最早開始學(xué)校自主發(fā)展理論與實踐研究的地區(qū)，從1996年開始，上海市教育科學(xué)研究院與虹口區(qū)教育局聯(lián)手進行這項研究，經(jīng)過六年的探索，初步構(gòu)建了學(xué)校自主發(fā)展的理論框架，形成了學(xué)校自主發(fā)展的實踐模式和區(qū)級教育行政的工作模式。三、概念界定和理性思考在本研究中，“名校發(fā)展戰(zhàn)略”意指知名的中小學(xué)校對未來發(fā)展的全局性的總體規(guī)劃和實施。這里的“名?！笔侵妇哂袃?yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)、豐富資源優(yōu)勢、厚實人文底蘊并在當(dāng)?shù)啬酥粮髤^(qū)域內(nèi)具有一定知名度的中學(xué)或小學(xué)?！皩W(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略”是指學(xué)校辦學(xué)理念、戰(zhàn)略定位、發(fā)展目標(biāo)、行動策略、保障措施等的組合，具體包括戰(zhàn)略規(guī)劃、戰(zhàn)略實施與戰(zhàn)略調(diào)控三個重要方面。“江蘇省名校發(fā)展戰(zhàn)略的研究”是以江蘇省基礎(chǔ)教育中的“名校群”為研究對象，分析這些學(xué)校成功的發(fā)展經(jīng)驗和面臨的問題，從素質(zhì)教育和新課程的實施要求出發(fā)，就其主動發(fā)展中的戰(zhàn)略問題展開研究，尋求推動名校發(fā)展的有效策略，為新條件下江蘇省的學(xué)校發(fā)展提供理論和實踐參照。不同的歷史時期，賦予名校不同的歷史使命，因此名校的內(nèi)涵也隨之變化。江蘇省名校發(fā)展戰(zhàn)略，一方面是指江蘇省當(dāng)下名校進一步發(fā)展的戰(zhàn)略，另一方面是指在全省范圍打造一批新型名校的發(fā)展戰(zhàn)略，還包括擴大名校影響力，帶動一般學(xué)校發(fā)展、推進校長專業(yè)化進程的戰(zhàn)略。打造一批新型名校是我省名校發(fā)展戰(zhàn)略的重點，名校的規(guī)模化和多元化，是滿足人民群眾多樣化教育需求的途徑，是我省優(yōu)質(zhì)教育體系建設(shè)的重要內(nèi)容。強化學(xué)校效能需要轉(zhuǎn)變外控式的學(xué)校發(fā)展模式，促進學(xué)校的主動發(fā)展，使學(xué)校走向校本發(fā)展之路，形成內(nèi)生的發(fā)展機制。本研究試圖在以下幾方面尋求突破：根據(jù)教育發(fā)展的需要，尤其是后普及時代賦予學(xué)校發(fā)展的新的歷史使命，研究名校持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，試圖在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下尋求名校發(fā)展的新思路；在區(qū)域基礎(chǔ)教育發(fā)展的整體格局內(nèi)，研究名校發(fā)展戰(zhàn)略，探討名校發(fā)展對學(xué)校改革的價值和意義，尋求推進學(xué)校整體辦學(xué)水平提高的策略。四、研究目標(biāo)、內(nèi)容與重點（一）研究目標(biāo)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),在基礎(chǔ)教育發(fā)展的整體格局中探討名校發(fā)展的價值和意義，在教育轉(zhuǎn)型的條件下認(rèn)識名校變革的重要性，結(jié)合名校發(fā)展的現(xiàn)狀，從名校的使命、目標(biāo)、內(nèi)涵和特征等方面對名校發(fā)展戰(zhàn)略進行系統(tǒng)的理論思考。根據(jù)不同階段、不同類型學(xué)校的教育使命，從素質(zhì)教育和新課程實施的要求出發(fā)，探索名校發(fā)展可能的多樣化戰(zhàn)略模式，并就這些模式進行整體的設(shè)計。（二）研究內(nèi)容課題組關(guān)于研究內(nèi)容的總體思路是：通過總結(jié)概括名校的辦學(xué)經(jīng)驗，找出其辦學(xué)歷史中存在的問題，借鑒發(fā)達國家學(xué)校發(fā)展的相關(guān)理論和實踐經(jīng)驗，結(jié)合當(dāng)前教育普及時代廣大人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的理解和需求，以及當(dāng)前教育；理論界的相關(guān)研究成果，建構(gòu)江蘇省名校發(fā)展的戰(zhàn)略體系，并以此指導(dǎo)江蘇名校進一步發(fā)展。重點分析名校辦學(xué)的歷史、資源優(yōu)勢、人文底蘊、師資隊伍、學(xué)生素質(zhì)、教育行為、辦學(xué)特色等，總結(jié)名校的類型、辦學(xué)經(jīng)驗和發(fā)展中面臨的問題，從總體上把握我省名校發(fā)展的現(xiàn)狀。圍繞學(xué)校發(fā)展、學(xué)校變革、學(xué)校重建、學(xué)校戰(zhàn)略規(guī)劃和戰(zhàn)略管理等搜集文獻，進行文獻整理與綜述，總結(jié)國內(nèi)外有關(guān)學(xué)校發(fā)展研究的理論成果和實踐探索，進行名校發(fā)展的比較研究，為我省名校發(fā)展戰(zhàn)略研究提供借鑒。準(zhǔn)確把握后普及時代人民群眾的教育需求，理清基礎(chǔ)教育發(fā)展的宏觀思路，分析教育發(fā)展賦予名校的新的歷史使命，思考新的歷史條件下名校的價值定位、發(fā)展目標(biāo)、內(nèi)涵與特征，對名校發(fā)展戰(zhàn)略在理論與實踐策略上進行系統(tǒng)的理性思考。從完善江蘇國民教育體系和構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教育體系的高度認(rèn)識名校戰(zhàn)略的意義，通過名校的規(guī)?；苿訁^(qū)域性整體辦學(xué)水平的提高，同時研究開發(fā)利用現(xiàn)有名校資源的途徑和方法，借助名校戰(zhàn)略促進教育的高位均衡。弄清教育轉(zhuǎn)型期學(xué)校效能的應(yīng)有內(nèi)涵，明確名校發(fā)展的核心是提升學(xué)校效能，尋求名校發(fā)展與教育質(zhì)量、辦學(xué)效益提高的內(nèi)在一致性，分析校本發(fā)展作為名校發(fā)展制度設(shè)計與模式選擇的可能性與實踐策略，在學(xué)校層面進行廣泛的行動研究。從不同類型、不同階段學(xué)校的特點出發(fā)，根據(jù)辦學(xué)主體、地域特色以及師資、經(jīng)費等因素，整體設(shè)計不同學(xué)校多樣的發(fā)展戰(zhàn)略模式。探討名校發(fā)展與名校長、名教師成長的內(nèi)在關(guān)系，尋求