【正文】 第三，實(shí)施研究活動 1. 搜集研究材料 187。材料的典型性 187。 187。 187。 ? 定性分析方法 歸納法是從具體的、個別的現(xiàn)象出發(fā)，概括出一般性或普編性結(jié)論的思維方法。 C. 比較分析法 D. 矛盾分析法 E. 科學(xué)抽象性 ? 定量分析方法 注意： 在研究過程中應(yīng)注意積累有關(guān)資料，正式寫前要先設(shè)計詳細(xì)提綱，要求結(jié)構(gòu)完整，層次清楚，富有邏輯性和美感。 三、 如何開展校本教研 中小學(xué)教育科研與教研 區(qū)別： ? 研究范圍區(qū)別 ? 研究過程區(qū)別 ? 研究成果區(qū)別 聯(lián)系： ? 一是目的相同； ? 二是有機(jī)聯(lián)系； ? 三是教研是科研的推廣 ? 四是多彩教研能孕育出有理論與實(shí)踐價值的課題 （一）什么是中小學(xué)校本教研 1. 什么是校本 （ school base） “以學(xué)校為本”、“以學(xué)校為基礎(chǔ) ” 校本基本含義 目的：為了學(xué)校－－以改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐，解決學(xué)校面臨的問題為指向。 基點(diǎn)：基于學(xué)校－－從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，挖掘?qū)W校潛力，利用學(xué)校資源，釋放學(xué)?；盍Α? 含義： 第一，校本教研必須以學(xué)校發(fā)展為本 第二，校本教研必須以教師發(fā)展為本 第三，校本教研必須以學(xué)生發(fā)展為本 校本教研的特征： ? 教師是研究的主體； ?研究的實(shí)踐性； ?研究目的的指向性； ?研究過程與教學(xué)過程的相關(guān)性 開展校本教研需注意幾點(diǎn)： 第一，為了學(xué)校，基于學(xué)校，在學(xué)校中； 第二，研究課題應(yīng)主要來自學(xué)校實(shí)際中所面臨的 突出問題 （防止文獻(xiàn)資料中來） ； 第三，教師是研究的主體； 第四，應(yīng)遵循一定的研究程序、明確的目的，規(guī) 范的過程和適當(dāng)?shù)姆椒? 第五，研究結(jié)果應(yīng)直接用于學(xué)校實(shí)踐的改進(jìn)； 第六，處理好網(wǎng)絡(luò)資源與內(nèi)部資源的關(guān)系。沒有專家理論指導(dǎo)，不能對話） ? 其他形式 （示范 課、交流會、匯報會、達(dá)標(biāo)課 ） 注：以上可相互獨(dú)立、相互滲透、相互促進(jìn)，相輔相成。 3. 校本教研中可能存在的主要問題 一是校本教研的興起，需要學(xué)校真正確立科研興校的方針； 二是教師角色的轉(zhuǎn)變、科研能力的提高需一定的時間； 三是研究共同體形成尚不穩(wěn)定，專家引領(lǐng)渠道不夠暢通； 四是一些完善有效的管理機(jī)制和制度尚不建全。即行動研究。 2. 什么叫行動研究法？ 行動研究法是社會情境的研究，以改善情境中行動品質(zhì)作為其研究的一種方法 。 3. 特 點(diǎn) 3. 強(qiáng)調(diào)研究與行動過程的結(jié)合與合作 、特定中進(jìn)行，不一定具有普遍性 ? 從研究目的看，是“為行動而研究”； ? 從研究對象看，是“對行動的研究”； ? 從研究環(huán)境看，是“在行動中研究”； ? 從研究主體看，是“行動者與研究者的合作研究”； ? 從研究過程看，是“在行動中調(diào)整完善的研究”； ? 從研究結(jié)果看，是“非普適性研究”。 四、教育科研報告 及論文撰寫 教育教學(xué) 科研報告及撰寫 基本程序： 選擇課題 課題立項 研究過程 研究結(jié)果 問 題 文 獻(xiàn) 填申請書 申報批準(zhǔn) 假說建立 方案制定 實(shí)施研究 完成成果 評估鑒定 課題設(shè)計與構(gòu)思 資料收集整理歸納分析 論文報告 成果推廣 主講內(nèi)容： 1. 教育科研報告論文撰寫的基本環(huán)節(jié) 2. 怎樣撰寫教育科研報告 3. 怎樣撰寫教育科研學(xué)術(shù)論文 （一）教育科研報告論文 撰寫的基本環(huán)節(jié) 1. 教育科研報告（論文） ? 什么是教育科研報告和論文 教育科研報告是用來進(jìn)行教育科學(xué)研究和描述教育科學(xué)研究成果的文章。 A. 選定材料確立論點(diǎn) B. 編寫工作提綱 a. 題目：“旗幟” “眼睛” 要明確 ，寫出基本論點(diǎn) ，寫出下位論點(diǎn)和實(shí)事資料（論據(jù)） 基本論點(diǎn)四 中心論點(diǎn)（題目） 基本論點(diǎn)一 基本論點(diǎn)二 基本論點(diǎn)三 下位論點(diǎn) 1 下位論點(diǎn) 2 下位論點(diǎn) 3 實(shí)事材料 滲透數(shù)學(xué)思想 培養(yǎng)思維品質(zhì) 黃育奧 中心論點(diǎn)： 挖掘所教知識中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，通過有機(jī)滲 透來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，優(yōu)化思維品質(zhì) 緒論： 一、類比思想的滲透 二、數(shù)形結(jié)合思想的滲透 三、歸納思想的滲透 四、方程思想的滲透 分論點(diǎn) 分論 并列式結(jié)構(gòu) “愉快教學(xué)”模式的研究與實(shí)踐 魯慧茹 中心論點(diǎn)： 靈活科學(xué)地運(yùn)用“愉快教學(xué)”模式，符合小學(xué)生 的年齡需 要，有助于兒童把學(xué)習(xí)作為一種樂趣 （緒論） 一、讓學(xué)生想學(xué)、要學(xué)是愉快教學(xué)的前提 二、讓學(xué)生能學(xué)、要學(xué)是愉快教學(xué)的核心 三、讓學(xué)生的學(xué)具有持續(xù)發(fā)展性是愉快教 學(xué)的目的 遞進(jìn)式結(jié)構(gòu) 分論點(diǎn)（本論） 構(gòu)段 ? 每一段都要求盡量統(tǒng)一完整 ? 第一段都有表達(dá)一個中心意思的段中主句 ? 每段的容量適當(dāng)，各段的容量不宜相差太大 ? 要注意段與段之間過渡與銜接，以理順讀者思路 造句 ? 具有嚴(yán)肅性、嚴(yán)格，注意科學(xué)述語 ? 不宜用夸張、擬人、借代、比喻等手法 ? 句子要通順，不能出現(xiàn)病句 各級標(biāo)題標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定： 一級標(biāo)題： 一、 二級標(biāo)題 （一） 三級標(biāo)題： 1. 四級標(biāo)題：（ 1） 注意：一級標(biāo)題不要多 二、怎樣撰寫教育科研報告 理論性科研報告 教育 教育科研報告 文獻(xiàn)性科研報告 調(diào)查報告 科研 （ 直接材料 ） 實(shí)證性科研報告 實(shí)驗(yàn)報告 成果 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報告 教育科研論文 綜合研究報告 （ 間接材料 ） （一）教育科研成果的分類 研究報告 題目部分 正文部分 結(jié)尾部分 標(biāo)題 署名 引言 研究方法 研究結(jié)果 討論 結(jié)論 參考文獻(xiàn) （二）教育科研報告的基本格式 一、 題目、作者、摘要（前置部分） ? 題目 ? 作者署名 ? 摘要 基本格式： 二、正文（主體部分） 1. 問題提出（前言） 187。 本課題研究的目的意義 187。 研究對象的選擇與撰寫 187。 研究過程 如例： 抽樣 測驗(yàn) 統(tǒng)計 分析比較 3. 結(jié)果與分析 187。 187。結(jié)果與分析所回答的“是什么” 5. 結(jié)論 對“問題提出”中的問題作簡要概況的回答 三、參考文獻(xiàn)與附錄（符錄部分） 參考文獻(xiàn)： 1. 作者： 《 X X X》 ，版社，年 如：張民選： 《 對 “行動研究”的研究 》 ，載 《 華東師范大學(xué) 》 （教科版） 》 ， 1992（ 1） 初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育研究報告 寧夏教科所課題組 一、引言 初中階段是普及九年義務(wù)教育的最后階段，現(xiàn)在初中學(xué)生中學(xué)習(xí)困