淺析學校教育教學管理過程中存在的問題及對策[權威資料-在線瀏覽
2024-11-14 14:07本頁面
【正文】 三、工作策略及措施 （一）工作策略 要圍繞 “抓實一個核心，突出兩個要素，提升三種內涵 ”的工作思路，以管理求質量，以質量求特色，以特色求效益，以 效益求發(fā)展，全面提升學校辦學水平，切實推進教育均衡發(fā)展。突出兩個要素：教師發(fā)展，學生成長。 （二）主要措施 （ 1）以推動區(qū)域內教育資源均衡發(fā)展為突破口，增強薄弱學校生成教育資源的功能。具體做到： ① 按照生源分布趨勢和學校發(fā)展狀況，穩(wěn)定、合理控制學校規(guī)模。嚴格控制班額，堅決消除大班額現(xiàn)象。 ② 在 “互動式 ”交流中努力提高薄弱學校交流教師的教育水平，借助外界力量實現(xiàn)薄弱學校教師水平的提高； ③堅持 “內涵式 ”發(fā)展方向，建設學習型校園，組織教師學習新理念、新知識、新技術、新方法，促進教師教育轉變觀念，通過 “為了學校、基于學校、在學校中 ”的校本教研，促進教師教育研究與教學 水平的提高； ④ 加強以網(wǎng)絡為核心的多媒體基礎建設，打造信息化平臺，投資學校校園網(wǎng)建設，調動師生開發(fā)、交流、共享多媒體教育資源的積極性。教學常規(guī)管理是教學工作的重心，是提高教學質量的基本保證。教學工作要深挖精細化管理的內涵，強化并落實以教學常規(guī)管理為主要管理內容的目標責任制。包括常規(guī)教學檢查、教育科研、校本課程開發(fā)與建設、教師的業(yè)務培訓和教育教學評價等。 具體做到： ① 明確備課要求，關注教師個體備課。我這個班上是優(yōu)生多些，還是后進生多些，那么如果按照中等水平的授課，對后進生
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