成長的歲月周記推薦閱讀-在線瀏覽
2025-06-25 05:55本頁面
【正文】 周記成長的歲月周記 1 這是我在新年之前的最后一篇周記了，回想二十年的成長歷程，真像詩中寫的那樣“過去為沒有得到而傷悲，過去也曾為失去而后悔，那都是我心頭的擱淺，今晨當我不再為我的付出而流淚。 成長的過程中，我們失去了很多，無憂無慮地快樂玩耍，各種來不及抓住的事物還沒有回饋的人間深情，但我們不能在回憶成長過程中總是在惋惜那些美好的時光一去不復返，遺憾自己曾經(jīng)還有那么多的事情沒來的及做完，時間就這么快的流失了，我們應該展開理想的翅膀，為了美好的明天做好充分的準備，抓住成長中的那些機遇。成長本來就是這樣，有苦有樂，有失有得，但是得一定會大于失。 我們的成長，還在繼續(xù)?? 成長的歲月周記 2 我們是少年兒童，是祖國的花朵。比如：家長的嘮叨、同學的諷刺、老師的 誤會?? 我的最大煩惱就是母親性子太急！總覺得她是易燃易爆的危險品。”這時母親就漫不經(jīng)心地說：“別騙人！”我在心底里不滿地說：“分分分，家長的命根呀！這是孩子生存的保障呀！” 就在前不久，期中考試后開完家長會，母親回到家后，一進門，母親的臉色陰沉沉的，一陣大風向我襲來，我知道大事不妙，只好聽天由命了，唉！母親放下包，說：“這次數(shù)學沒有考好，主要就 是字跡不公正。”母親把手插在胸前，說：“我不信你連 1—— 9 這幾個數(shù)字都不會寫，你也沒有那么笨吧??”就這樣，母親嘰嘰喳喳地說了半天，我的耳朵都要起繭子了！ 我再此，勸天下所有的父母，不要以為你們天天的煩惱多，其實我們小孩的煩惱更多，我們只不過把它憋在心里罷了！俗話說的好“須為孺子可教，勿為童子何知?；厥孜医?jīng)過的足跡，卻發(fā)現(xiàn)步伐的紊亂和匆忙；回首經(jīng)歷過的生活，卻發(fā)現(xiàn)有太多的失落與嘆息。在生命的花叢里，去尋找朝霞中的第一朵玫瑰；在生命的海洋里，去拾取最美的貝殼??然而太多的無奈，太多的坎坷撞碎了令人心醉的夢幻，當我睜開興奮的雙眸時，突然被猝不及防的失望擊倒在地。 我開始嘆息，我覺得生命沉重，青春無望，我哀嘆藍天中的夢不再屬于我；花叢中粉嫩的玫瑰不再屬于我；絢麗多彩的朝陽不再屬于我；我感到空虛、煩悶、痛苦，感到生活枯燥、單調(diào)和無味。 十字亭里，我茫然，不知去向，正如十字路口分不清東西南北??久久地靜坐吧，靜坐成森林的化石，靜坐成時間的永恒！坐在石階上 ，呆呆地想，癡癡地念。多少的悲歡離合，多少的喜怒哀樂??抬頭仰望天空，任兩條小溪在年輕的臉龐上流動，是雨？是淚！ 成長的歲月周記 4 成長之路崎嶇坎坷，歲月的長河無邊無際。一路山留下了歡聲笑語，遍布美好回憶；讓我回味無窮，漸漸成長?? 父母的陪伴 在我們的成長的歲月里，少不了父母的呵護與陪伴。 老師的教導 老師猶如燈塔一座，在我們迷失航向時，照亮我們前行的路；老師猶如陽光一縷，在我們心灰意冷時，溫暖著我們的心，使我們重新燃起希望。我們在老師的教導下，不斷成長。每當我們身處逆境時，是朋友伸出援助之手，救我們于困境之中。每當我們有心事兒悶悶不樂時，與朋友分擔憂愁，我們無比輕松。每當我們一起解決困難時，我們感受到了同甘共苦的喜悅。 成長的歲月里，有了父母，老師，朋友的陪伴，我們變得堅強，變得勇敢。一個毋庸置疑的事實是現(xiàn)行的考試制度已經(jīng)成為推進素質(zhì)教育的瓶頸。如何打破這套多年來形成的根深蒂固的評價制度呢？近幾年來，我校不斷探索實踐，為促進學生全面發(fā)展，推出了《學生成長周記》，開展素質(zhì)教育評價?？荚嚦煽冊u價學生是片面的和局限的，它不能真實、準確地反 映學生解決實際問題的能力。也要幫助家長認識和了解學生的學習特點和需要，并采取適當?shù)拇胧?，幫助每一個學生充分發(fā)展其潛能?！秾W生成長周記》內(nèi)容設置是依據(jù)多元智能理論中的自我認識智能而設立的。讓學生熟記校訓、會唱校歌。 “我對自己的希望和要求”欄目和“學期末感言”欄目，旨在幫助學生每學期初為自己制定一個明確可行的奮斗目標，并時時督促和提醒學生反思每個階段應付出怎樣的努力才能實現(xiàn)既定目標。同時把“學科周周清”欄目列入班級學習小組互動上來。 “父母寄語”和“摯友的話”兩個欄目是利用學生身邊的力量，來教育和影響學生的發(fā)展，進而使其感受到一種關心的力量。 “每周一言”旨在通過格言、警句等形式，讓學生在不知不覺間積累經(jīng)典佳句，并且激發(fā)學生學習與前進的動力，實現(xiàn)自我教育、自我管理、自我完善的目的。 三、《學生成長周記》的使用： 《學生成長周記》一學期一本，一學年兩本，初中三年共六本。我校《學生成長周記》的具體使用流程如下： 開學初學校下發(fā)《學生成長周記》，以班級為單位統(tǒng)一組織實施，班主任具體負責，年級組督導。每周周二班會下發(fā)給學生，次日上交，班主任統(tǒng)一管理。 每月末班主任填寫學生一個月以來日常行為表現(xiàn)情況，要求用等級和激勵性語言，以促進學生發(fā)展為目的。 學科教師兩周填寫一次，雙周周末學生把《學生成長周記》帶回家中，交給父母，請家長參與到評價中來，并對學校工作提出建設性意見。 四、《學生成長周記》使用的保障措施： 學校把《學生成長周記》使用 列入學校長期學校發(fā)展規(guī)劃的一部分，建立長效機制，使用過的《學生成長周記》有檔案室專人負責。班主任對《學生成長周記》管理使用則由政教處納入班級月量化。 五、《學生成長周記》使用的意義： 《學生成長周記》注重的是學生成長過程的點點滴滴，是學生成長中最珍貴的記錄，是學生 初中學習生活成長的足跡，它應成為一生中最值得收藏和紀念的東西。 《學生成長周記》是落實我校提出“精細化”管理的主渠道。 《學生成長周記》蘊涵著巨大人文價值。
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