【正文】 用率高、目標(biāo)達(dá)成率高”的課堂三維目標(biāo)，對人生命質(zhì)量的 提高、對靈魂幸福指數(shù)的幫助能有多少？只不過是把知識的掌握、能力的提高，通過一種近于反復(fù)訓(xùn)練的方式做了一種規(guī)范和評價范式。 我從事教育工作已經(jīng)二十八個年頭了，我一直以來在思考學(xué)生的健康發(fā)展靠什么？成績，顯然不是全部，因為我們成人之后的生存靠的是綜合素質(zhì)能力；不是成績，顯然也不對，因為成績是敲門磚，沒有優(yōu)異的成績就不能提升人生的生存起點。對學(xué)生教育在學(xué)校和家庭的共同教育的結(jié)果，如此說來，學(xué)校教育與家庭教育既要關(guān)注學(xué)生的成績也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。素質(zhì)教育的要義就是 要關(guān)注生命健康、關(guān)注生命快樂、關(guān)注生命幸福、關(guān)注生命習(xí)慣、關(guān)注學(xué)生一生發(fā)展的教育！ 陶繼新老師《做一個幸福的教師》一書中關(guān)于教師和學(xué)生相處學(xué)習(xí)的環(huán)境，我認(rèn)為在教師職業(yè)幸福感最重要的源泉，是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。在本書中提到了學(xué)校教育與家庭教育的重要性，和諧給予每個人的重要性，所以學(xué)生健康成 長，老師、家長是引路人，“一個人能走多遠(yuǎn)要看和誰一起走”，老師與家長對學(xué)生的成長來講期望方向永遠(yuǎn)是一致的，所以家校教育應(yīng)該和諧，只有和諧才能共振，只有共振才能有最大可能的生成。當(dāng)你學(xué)會贊美學(xué)生的時候、當(dāng)你學(xué)會贊美家長的時候、當(dāng)你學(xué)會贊美老師的時候、當(dāng)你學(xué)會贊美孩子的時候、當(dāng)你學(xué)會贊美學(xué)校的時候??，所以贊美在本書中有著很深的見解，我們也應(yīng)該去將我們的贊美去發(fā)揮去應(yīng)用去實踐！ 陶繼新老師《做一個幸福的教師》一書讓我真正 體會和學(xué)習(xí)到了好多教師應(yīng)該具備的很多知識和很多方法，讓我有著對教育對社會對人生的態(tài)度，對做人的樂觀積極向上的工作態(tài)度，對我們身邊的孩子，關(guān)注孩子的心靈，尊重孩子的人格，培養(yǎng)孩子的自尊自信，都有著太多的幫助。尊重孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境已成為素質(zhì)教育的主旋律，成為教育改革的當(dāng)務(wù)之急。只要有愛的陽光，只要有愛的雨露 ，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會成為參天大樹。做一個幸福的教師！ 第二篇：做幸福的老師讀后感 《做幸福的老師》 實驗小學(xué)林曉麗 暑假里，我認(rèn)真地讀了一本教育專著，名為《做幸福的老師》，我不由地思考，老師和學(xué)生究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學(xué)生的成長 ?我從事教學(xué)工作已經(jīng)六年了，究竟怎樣做才能做一個最好的老師，學(xué)生最歡迎的師。 回想自己的教學(xué)工作 ,對于自己的學(xué)生，其實更多的還是愛，有時學(xué)生犯錯了，我也會感到很氣憤，但是，細(xì)想起來，孩子畢竟是孩子啊，正像一位同事說的那樣，你不要指望學(xué)生會和你同步，不要把他們看得太大，他們只不過是一個不懂事的孩子，你能期望他和你一樣，一樣懂事嗎 ?你期望他們會那么聽話，把任何事情都做得那么到位嗎 ?其實，一切都是不可能的，童心是師愛的源泉，我 要說的是，你如果真要想和學(xué)生相處，你就不要老師拿著大人的思想來衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。所以有人說，你要允許學(xué)生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長。這樣恰恰相反，學(xué)生會因為你要求太嚴(yán)而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學(xué)生抵觸其父母一樣，你不要說你是為他們好，其實有哪位家長不是為自己的孩子好 ?但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實孩子不 光是你的孩子，他更多的是以一個人的形式存在的，因此，你要把他當(dāng)人看，是人都會犯錯，你不能強(qiáng)迫他們按照你自己的意愿來做，有時甚至我們應(yīng)該允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯。原來，長期以來我總是因為學(xué)生表現(xiàn)得不好而批評他們，卻很少表揚(yáng)他們，好像把工作重心都放在他們表現(xiàn)不好的一方面了。 總之， 沒有最好的老師，只有更好的老師 ，希望所有的老師象王三陽老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那種對學(xué)生的態(tài)度 ，學(xué)習(xí)他先進(jìn)的教育理念，學(xué)習(xí)他那種對自己永不滿意的態(tài)度學(xué)習(xí)，我想若干年以后我們的實驗會涌現(xiàn)出很多 王三陽 老師的。 原本，愛看書的我把閑書、雜書看得津津有味，但對教育教學(xué)方面的書籍卻敬而遠(yuǎn)之，因為它們太理性、太高深，看上兩三句就令我頭暈眼花。它，就是王三陽老師著的《做幸福的老師》。他說我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草。對于那些讓人頭疼的孩子李老師用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每一個難題 ，如班集體建設(shè)呀、“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化呀、早戀呀、作弊呀等等，都當(dāng)作科研課題來對待，把每一個“難教兒童”都當(dāng)作研究對象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。教育中真正的愛，意味著對學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)，因此這種愛必然包含著對學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理懲罰。 《做幸福的老師》這本書讓我受益匪淺 ，它可以化身為任何東西：它，是良藥。這時，我就可以拿出“藥片” —— 想到《做幸福的老師》中的微笑教學(xué)片斷：王老師把微笑稱為老師最好的“名生動的案例，為讀者從四個方面解讀了微笑在教育教學(xué)中的特殊意義和作用。王老師也是這樣贊美微笑的：微笑，是世界上最最嬌艷美麗的花朵；微笑，是世界上最最意境悠遠(yuǎn)的詩歌；微笑，是世界上最最沁人心脾的芳香；微笑，是世界上最最動人心魄的旋律；微笑，是一門學(xué)問，是一種技巧，一種藝天板著面孔，隨時在學(xué)生面前做威嚴(yán)狀，令學(xué)生望而生畏，卻自以為自己很有威信。因此我們應(yīng)該用微笑來制服一切心里魔鬼，用微笑來面對學(xué)生，這樣學(xué)生也會 感受到我們的期望，傾聽到我們的心聲。 它，是春風(fēng)。這些話語就如春風(fēng)一般，輕輕撫慰我的疲憊。我堅信，任何人都希望獲得成功，希望自己生命的蓮花綻放出奪目的光彩，我們廣大的教育工作者也不例外。沒有振奮的話語，沒有激情的號召，就這么平平常常，卻又真真切切地激起了我內(nèi)心成功的欲望，這不像春風(fēng)么，于無聲處催生著土壤中的種子破土而出。 每天不得不面對學(xué)生雞毛蒜皮的事，如學(xué)生不專心啦，打架啦，不完成作業(yè)啦，等等。七七八八的事?lián)砣鴣?。越是著急上火，就越是事事煩心。于是，我把《如何對待錯 誤的孩子》的七條處理原則謄寫在一張卡片上，每當(dāng)遇到情緒不佳的時候，只要看看卡片，就能恢復(fù)心境。 沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民；沒有教不好的 學(xué)生，只有不會教的父母和老師。農(nóng)民希望莊稼快成長的心情和教師希望孩子成才的心情完全一樣，可做法卻往往不同。學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，教師總抱怨、指責(zé)孩子愚笨，不好好聽課，很少想過自己的責(zé)任，在自己身上找原因。 它，就是教人多讀書、讀好書的導(dǎo)師。如《一個女孩的故事》、《需要讀經(jīng)典》等。《和尚打井與自我發(fā)展的思考》讓我意識到每天多用一點功的益處；《白癡返家》讓我明白了堅持的力量、心無旁騖的厚報；《讓教室里彌漫著書香氣息》讓我認(rèn)識到讓學(xué)生多讀書的意義?? 特別值得一提的是《放歌云門山》。 我很羨慕王三陽老師