【正文】 育方針、辦好中國(guó)特色義務(wù)教育、維護(hù)國(guó)家長(zhǎng)治久安作出的重大部署，具有重大現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)歷史意義。 【語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)】相關(guān)文章： 第二篇：統(tǒng)編語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì) 統(tǒng)編語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì) 3 篇 篇一： 我參加了部編本小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)。聆聽(tīng)了 XX 等老師對(duì)教材的分析及具體的指導(dǎo)，自己才對(duì)一年級(jí)教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之 間的聯(lián)系。在使用教材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題。我們要了解它的編寫(xiě)形式、特點(diǎn)。 2)形式多樣，體現(xiàn)出要對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)。特別是低年級(jí)的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫(huà)猜識(shí)生字，讀通句子。老師絕對(duì)不能包辦代替學(xué)生，而是加 強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性，將發(fā)現(xiàn)的識(shí) 字方法遷移到學(xué)習(xí)中，讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成。 2. 結(jié)合拼音認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)和兒歌， 提倡學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)拼音的實(shí)用價(jià)值。教材中安排了詞語(yǔ)和兒歌，并且結(jié)合詞語(yǔ)和兒歌的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。 ，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿滿的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。培養(yǎng) 學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來(lái)，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。 。教材中的幾次口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往 原則 :相互尊重。 總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺，我一定會(huì)認(rèn)真閱讀筆記，結(jié)合實(shí)際，把本學(xué)期教學(xué)開(kāi)展得更好。這次的培訓(xùn)讓我不僅見(jiàn)識(shí)了專(zhuān)家和名師的風(fēng)采，而且也開(kāi)闊了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)思路的清晰度。 我覺(jué)得要從根本上體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)精神，教師必須注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師，讓學(xué)生有興趣課外多讀書(shū)。要努力營(yíng)造課 堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上敢說(shuō)，敢問(wèn)，敢辯，激活他們創(chuàng)新的欲望，使學(xué)生主動(dòng)求學(xué)的欲望高漲，由此獲得的教學(xué)效率也極高。老師在教學(xué)過(guò)程中扮演的是導(dǎo)演而非主演的角色，起到的應(yīng)該是穿針引線的作用而非僅僅是傳授而已。 當(dāng)然，在備課方面，包括教材的處理，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握，對(duì)不同課型的處理。而教學(xué)手段也是為教學(xué)目的而服務(wù)，不能因?yàn)樽⒅匦问蕉鲆暳藘?nèi)容。 另外，我也深切地體會(huì)到作為一名語(yǔ)文老師 ，平時(shí)的知識(shí)積累與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累是多么重要。因此在工作之余仍需不斷地讀書(shū)充電，更新知識(shí)，加強(qiáng)自己的個(gè)人修養(yǎng)是非常必要的，與學(xué)生進(jìn)行課堂交流，恰到好處地對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)，在師生雙邊交流、在學(xué)生答與辯的過(guò)程中達(dá)到教學(xué)目的，并適時(shí)做好修整評(píng)價(jià)工作。今后，對(duì)于自己的教學(xué)我還需要不斷地反復(fù)地學(xué)習(xí) —— 實(shí)踐 ——反思 —— 調(diào)整，這樣才能逐漸摸索出真正適應(yīng)新課標(biāo)要求，必須纖屑不遺地研究好教材，使用適合學(xué)生的行之有效的教 學(xué)方法，不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷地成長(zhǎng)成熟，不斷地產(chǎn)生和積累好教學(xué)的靈感。 篇三： 我收獲頗豐。此外 ,專(zhuān)家還鼓勵(lì)老師們要勇于實(shí)踐 ,迎接挑戰(zhàn) ,與課程一同成長(zhǎng)。本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩 ,實(shí) 用性強(qiáng)。在本次培訓(xùn)中 ,楊正會(huì)老師主要從識(shí)字教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)、閱 讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo) ,剛開(kāi)始我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)沒(méi)有那么的精深 ,不過(guò)聽(tīng)了楊老師的詳細(xì)分析 ,從教材以專(zhuān)題組織單元 ,整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點(diǎn)。要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系 ,首先要吃透教材 ,才能在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。 其次 ,培訓(xùn)講座上 ,老師進(jìn)一步剖析了二、三年級(jí)語(yǔ)文統(tǒng)編教材的內(nèi)容板塊和教材重難點(diǎn) ,幫我們明確了今后教學(xué)的思路。在使用教材的同時(shí) ,我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題。我們要了解它的編寫(xiě)形式、特點(diǎn)。第二、形式多樣 ,體現(xiàn)出要對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng) 。特別是低年級(jí)的小學(xué)生 ,我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用 ,借助圖畫(huà)猜識(shí)生字 ,讀通句子。老師絕對(duì)不能包辦代替學(xué)生 ,而是加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性 ,將發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法遷移到學(xué)習(xí)中 ,讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成 。 最后 ,新教材中增加了一個(gè)新的板塊 ,和大人一起讀 ,將課外閱讀納入了課程中 ,引導(dǎo)學(xué)生要大量閱讀 ,讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣 ,并 能通過(guò)不同形式的讀從而愛(ài)上閱讀 ,充分的調(diào)動(dòng)家庭教育的力量 ,共建書(shū)香型校園、書(shū)香型社會(huì)。 新教材的內(nèi)容更加的貼近學(xué)生的生活 ,尊重兒童的天性 ,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn) ,去自主的探究。通過(guò)參加小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn) ,我們老師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的新教材有了新的認(rèn)識(shí)。研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律 ,把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái) ,切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué) ,適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要 ,切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性 ,使學(xué)生獲得能力的提高 ,為推動(dòng)新課程改革添磚加瓦 ,貢獻(xiàn)自己的一份力量。在一上午的學(xué)習(xí)中，我聆聽(tīng)了教育專(zhuān)家 XX 老師有關(guān)人教版一年級(jí)語(yǔ)文新教材的解讀。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。在使用教材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題。我們要了解它的編寫(xiě)形式、特點(diǎn)。 2)形式多樣，體現(xiàn)出要對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)。特別是低年級(jí)的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫(huà)猜識(shí)生字，讀通 句子。老師絕對(duì)不能包辦代替學(xué)生，而是加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性，將發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法遷移到學(xué)習(xí)中，讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成。 2. 結(jié)合拼音認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)和兒歌， 提倡學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)拼音的實(shí)用價(jià)值。教材中安排了詞語(yǔ)和兒歌，并且結(jié)合詞語(yǔ)和兒歌的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。 ，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿滿的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來(lái)，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。 。教材中的幾次口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則 :相互尊重。 總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺，我一定會(huì)認(rèn)真閱讀筆記，結(jié)合實(shí)際，把本學(xué)期教學(xué)開(kāi)展得更好。雖然只有兩天的時(shí)間，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會(huì) : ，專(zhuān)家教師主要從閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際及評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，剛開(kāi)始我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)沒(méi)有那么的精深，不過(guò)聽(tīng)了王娟娟老師的詳細(xì)分析，從教材以專(zhuān)題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點(diǎn)。 這