行為導向教學法公開課-在線瀏覽
2024-11-07 19:32本頁面
【正文】 ） 遠人盡有如歸樂，（遠方來的人都有象回家一樣的快樂） 此是唐家絕盛時。 呈現(xiàn)個案，使學生初步感受“感”。（見 人民教育出版社全國職業(yè)高級中學語文教材編寫組，編著第四冊 P172） [設問 ] 該篇讀后感寫得如何？ [學生 ] 分 6 小組討論，然后各組推薦發(fā)言代表分析，評價例文 。 行為導向教學法 讀后感 觀后感 3 個案呈現(xiàn) 例文示范 ◇論點鮮明：“照我看，開放政策將與地球同壽” ◇論 據(jù)充分：引述不同地域、不同時代的材料，并聯(lián)系實際 以議論為主，敘述為輔 有感而發(fā) 探 究 知 識 四、探究新知 （ 分鐘） ［提出議題一］ 讀后感的概念是什么？ ［學生］ 學生討論，個別學生回答。 ［教師］ 寫讀后感的基本步驟和寫作要求是什么？ ［學生］ 分組討論，各組派代表發(fā)言。 ◇聯(lián)系實際（聯(lián)、結） 由此展開聯(lián)想，從唐代文化的輝煌燦爛，談到雅典文化之盛，從中世紀以來各民族之間文化上的交流和融合，談到進入信息社會各民族之間更需文化上的“通婚”。 □寫 ◇寫作提綱 —— 解釋史詩含義，出處，發(fā)掘史詩 的思想內(nèi)涵。（第 3 段，聯(lián)） 由王國維的 “有感而發(fā)”，引出自己的有感而發(fā)，揭示改革開放的現(xiàn)實意義。 提出議題一，通過學生討論，使學生掌握寫讀后感的基本要求和相關知識，同時也培養(yǎng)學生較規(guī)范地書寫讀后感的能力和歸納能力。 觀后感和讀后感寫作的基本要求相同，同樣也是談感想的文體，重點也都在“感”上，也可以從 不同角度． ． ． ．去談感想，切記：要揭示它的現(xiàn)實意義。
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