【正文】 。個(gè)別學(xué)生素質(zhì)較低，校內(nèi)校外表現(xiàn)差。家長(zhǎng)們都感覺到自己的孩子非常不聽話，根本不理解自己的苦心。 根據(jù)家長(zhǎng)反饋情況以及提出的意見，特制定如下整改方案： 一、教師對(duì)偏差生的輔導(dǎo)不夠。主要是老師較少或者根本不對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，聽之任之。所以老師看到這些學(xué)生就打怵。而這些學(xué)生又破罐子破摔。 整改措施： 注重對(duì)班主任老師的工 作指導(dǎo)。注重對(duì)此類學(xué)生的觀察，不過(guò)多地強(qiáng)求孩子學(xué)習(xí)成績(jī)提高多少，而是進(jìn)行心與心的溝通，將他所不愿意面對(duì)的學(xué)習(xí)放在一邊，而是對(duì)他進(jìn)行做人教育，以名人的事跡來(lái)感化他，用身邊同學(xué)的例子來(lái)影響他，讓他從一個(gè)畏懼困難的孩子變成敢于面對(duì)困難的孩子。與家長(zhǎng)形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。科任老師在上課中，課后及作業(yè)批改方面重視對(duì)此類學(xué)生的輔導(dǎo)，注意多給此類學(xué)生鼓勵(lì)。 每位老師制定一份詳細(xì)的補(bǔ)差計(jì)劃，對(duì)自己的補(bǔ)差情況如實(shí)記載在補(bǔ)差記載本上。 問(wèn)題產(chǎn)生原因分析： 相信每位老師都會(huì)這樣說(shuō)：“我罵學(xué)生或打?qū)W生還不是為了他們好！”是的，初衷不錯(cuò)，但是方法不對(duì)。之所以老師會(huì)辱罵或體罰學(xué)生，歸根究底是為了從學(xué)生身上得到更多的實(shí)際回報(bào) —— 高成績(jī)。 【整改措施】 將此項(xiàng)工作與教師評(píng)估掛鉤，如發(fā)現(xiàn)體罰及變相體罰現(xiàn)象，年終評(píng)優(yōu)一票否決。利用教研活動(dòng)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等活動(dòng)中，深入學(xué)習(xí)各項(xiàng)法律法規(guī)，做好記錄，注重反思。每個(gè) 月末末進(jìn)行讀書筆記檢查，與教師評(píng)估掛鉤。每學(xué)期末對(duì)教師教學(xué)行為進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的老師進(jìn)行情況落實(shí)，屬實(shí)的嚴(yán)肅處理。 問(wèn)題產(chǎn)生原因分析： 現(xiàn)在學(xué)生情況比較復(fù)雜，居住地理位置分散，部分家長(zhǎng)又因工作時(shí)間的限制沒(méi)法和自己的孩子進(jìn)行交流。 整改目標(biāo)：采用多種方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，使家校溝通無(wú)障礙。通過(guò)靈活多樣的家訪方式，使家長(zhǎng)與學(xué)校能夠順利溝通。同時(shí)也和家長(zhǎng)共同探討最適合孩子的教育方法。 一、具有代表性的 家長(zhǎng)意見 （一）教師對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)不夠，希望能多給孩子課外輔導(dǎo)。 （二）教師對(duì)留守學(xué)生、單親貧困生、問(wèn)題生關(guān)心不夠，希望能多給孩子一些關(guān)愛，多一些交流。 二、整改目標(biāo)： 通過(guò)家訪整改，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校和家庭，教師和家長(zhǎng)的聯(lián)系，了解學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境、思想動(dòng)態(tài)及校內(nèi)外表現(xiàn)。 三、整改措施 （一）關(guān)注學(xué)困生，給學(xué)生送信心 注重對(duì)班主任老師的工作指導(dǎo)。注重對(duì)此類學(xué)生的觀察，不過(guò)多地強(qiáng)求孩子學(xué)習(xí)成績(jī)提高多少，而是進(jìn)行心與心的溝通，將他所不愿意面對(duì)的學(xué)習(xí)放在一邊，而是對(duì)他進(jìn)行做人教育，以名人的事跡來(lái)感化他，用身邊同學(xué)的例子來(lái)影響他，讓他從一個(gè)畏懼困難的孩子變成敢于面對(duì)困難的孩子。與家長(zhǎng)形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?？迫卫蠋熢谏险n中，課后及作業(yè)批改方面重視對(duì)此類學(xué)生的輔導(dǎo)，注意多給此類學(xué)生鼓勵(lì)。每月一次召開此類學(xué)生專題會(huì)，通過(guò)座談、看專題片等方式來(lái)幫助學(xué)生樹立信心。 做好每名學(xué)困生的思想工作。例如，給學(xué)困生一張笑臉，一次友好的握手，一個(gè)會(huì)意的眼神，及時(shí)表?yè)P(yáng)，恰當(dāng)鼓勵(lì)，都會(huì)讓他們樹立信心。改變把學(xué)困生座位甩在后面，孤立學(xué)困生的錯(cuò)誤做法。 在課堂教學(xué)中真正關(guān)注學(xué)困生。 課后盡心盡力輔導(dǎo)學(xué)困生。利用課余時(shí)間給學(xué)困生輔導(dǎo)，盡力提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓他們認(rèn)識(shí)到“我能行”。對(duì)非智力因素所致的學(xué)困生，采用“三多法”加以轉(zhuǎn)化。對(duì)因思想后進(jìn)導(dǎo)致的學(xué)困生，采用“五要五不要”加以轉(zhuǎn)化。 （二）關(guān)愛留守生，給學(xué)生送溫暖 每個(gè)教師要清楚地知道留守生的基本情況，清楚地知道留守生代管人的基本情況，清楚地知道留守生父母外出務(wù)工的去向和聯(lián)系辦法。信息卡由結(jié)對(duì)教育管理的教師負(fù)責(zé)填寫，內(nèi)容包括家庭基本情況、家長(zhǎng)去向及聯(lián)系電話、監(jiān)管人基本情況、學(xué)生本人思想、學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)、心理狀況等。留守生個(gè)人檔案以班級(jí)為單位留存，列入班主任的移交項(xiàng)目。 教師定期與留守生外出的父母溝通、定期與留守生的代管人溝通。管其思想，管其學(xué)習(xí)，管其生活。 （三）關(guān)心貧困生，給學(xué)生送幫扶 建立家 庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案。 繼續(xù)開展好“五十名傾心幫扶貧困學(xué)生”創(chuàng)評(píng)活動(dòng)。 優(yōu)化后勤服務(wù)方便貧困學(xué)生。在食堂管理上應(yīng)確立以最豐富的菜肴、最好的質(zhì)量來(lái)服務(wù)學(xué)生的宗旨，保證所有學(xué)生在學(xué)校均能吃飽吃好，切實(shí)減輕家庭的經(jīng)濟(jì)壓力。 摸清情況，分析原因 單親生大致有三類：一類是學(xué)習(xí)成績(jī)較差，而思想品行表現(xiàn)較好的，這類學(xué)生或者由于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，或者由于學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，這些學(xué)生是學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生。一類是學(xué)習(xí)成績(jī)差，思想品德也差的“雙差生”。對(duì)單親生進(jìn)行分類，分析他們“差”的原因，這樣才能做到心中有數(shù)，便于因人施教，幫助他們進(jìn)步。 作為教師；應(yīng)給予每個(gè)學(xué)生愛，對(duì)單親生也不例外，甚至還要給予更多的愛。教師要用愛心去感染他們，就象對(duì)待自己的子女那樣，關(guān)心他們的一言一行、一舉一動(dòng)，為其憂慮而不安，為其進(jìn)步而高興。這樣，后進(jìn)生才會(huì)從心理服教師，才會(huì)甘心情愿地接受老師的教育。 俗話說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。以前你沒(méi)察覺到，那是因?yàn)槟闳鄙侔l(fā)現(xiàn)。” 反復(fù)提醒，反復(fù)激勵(lì)。教師不能看到某某老毛 病又犯了，又丟三落四的了，認(rèn)為其無(wú)可救藥，罷手不管了，這樣做往往會(huì)前功盡棄。單親生在進(jìn)步的路上出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象是必然的。 家校協(xié)作，共同轉(zhuǎn)化。學(xué)校教育一定要與家庭教育密切配合 。只要我們有“千淘萬(wàn)瀝雖辛苦”的精神，就一定有“吹盡狂沙始到金”的結(jié)果。下面以多年的德育工作經(jīng)驗(yàn)，談一談對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的教育產(chǎn)生的原因。“問(wèn)題學(xué)生”產(chǎn)生原因復(fù)雜，概括起來(lái)有下面幾種因素：一家庭和家庭教育問(wèn)題 1．“殘缺家庭”造成“ 家庭教育的殘缺”。它包括由于家庭自然結(jié)構(gòu)的破壞，形成的單親家庭或離異家庭，孩子成為父母雙方的累贅，在經(jīng)濟(jì)問(wèn)題或教育問(wèn)題上相互推委 .2．“過(guò)失家庭”指的是家長(zhǎng)或家庭成員道德品質(zhì)惡劣，或生活作風(fēng)問(wèn)題或參與社會(huì)犯罪活動(dòng)而被判刑的家庭。孩子被迫交于祖父母或成了孤兒 .3．“留守孩子”因父母外出務(wù)工、經(jīng)商等原因，而將孩子寄留家鄉(xiāng)，由親戚托管、監(jiān)護(hù)、教育的孩子。 。但長(zhǎng)期以來(lái)，一些父母總是把孩子擺在不平等的位置，總是按大人的理想去設(shè)計(jì)孩子，強(qiáng)求孩子，只有灌輸，很少交流。有棍棒型、 ?訓(xùn)斥型、管束型、 ?溺愛型、誘惑型等 5 種類型不良的家庭教育方式，造就了當(dāng)前的“問(wèn)題學(xué)生”?！?