【正文】 造”是使鑄造產(chǎn)品從設(shè)計、制造、包裝 、運(yùn)輸、使用到報廢處理整個產(chǎn)品的生命周期中，對環(huán)境的負(fù)面影響最小，資源效率最高。對于樹脂，要想辦法降低游離甲醛和游離酚等有害物質(zhì)的含量；逐步加大冷芯盒技術(shù)應(yīng)用，以減少樹脂砂對環(huán)境的影響，實現(xiàn)達(dá)標(biāo)排放：降低熱芯盒、殼芯砂的固化溫度，制芯工藝由熱芯盒法向溫芯盒法轉(zhuǎn)變，以節(jié)約能源。先進(jìn)工業(yè)國 家廢砂排放量降到 10%以下，在歐洲、日本等地區(qū)舊砂的再生利用技術(shù)得到廣泛應(yīng)用。一汽鑄造公司引進(jìn)日本技術(shù)，熱法再生和機(jī)械再生結(jié)合，處理芯砂和型、芯砂混合砂已在生產(chǎn)中得到應(yīng)用。加大廢鋼及回爐料的利用，以減少新生鐵和鋁資源的耗費(fèi)。 實習(xí)結(jié)果 本次實習(xí)教會了我很多，不僅僅是理論知識，都收能力，還有對機(jī)械設(shè)備的結(jié)構(gòu)分析方法，最主要的是學(xué)會了跟他人合作解決問題。細(xì)節(jié)決定成敗，絕對沒錯。實習(xí)從某種意義上就是工作，你需要在這個環(huán)境得到大家的認(rèn)可，首先就必須得到大家的好感。 。有了經(jīng)驗要總結(jié)，犯了錯誤要自我批評。 。實在完不成的，一定要及時匯報，以免耽誤全組人的工作。我想，作為一名即將畢業(yè)大學(xué)生，建立自身的十年發(fā)展計劃已迫在眉睫，不是嗎 ? 第二篇：實習(xí)調(diào)查報告 《優(yōu)質(zhì)課堂》調(diào)查報告 2021 年 9 月 15 號至 11 月 23 號我在學(xué)院的組織下來到黑龍江省鶴崗市第三中學(xué)實習(xí) ,鶴崗三中才用優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)模式十分新穎 ,由此我對優(yōu)質(zhì)課堂十分感興趣 ,并且作了如下的調(diào)查報告 . 一、調(diào)研背景 為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，在“和合至美”文化理念引領(lǐng)下，學(xué)校將深化激情自主課 堂納入課堂教學(xué)改革的核心領(lǐng)域，并開展以探索“自學(xué) — 展示 — 點(diǎn)評 — 拓展”四環(huán)節(jié)思維教學(xué)模式為重點(diǎn)的課改先行先試活動。目的是要在課改過程中，把握素質(zhì)教育的實質(zhì)，深入課堂教學(xué)，客觀地分析教學(xué)存在的問題與原因，共商對策，對癥下藥，提升教學(xué)水平，發(fā)展教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校辦學(xué)品位。體現(xiàn)在我們的課堂教學(xué)工作中就是“以生為本”。作為教師，必須樹立以生為本的教育理念，才能真正的構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 ：調(diào)研活動從 3 個年級同時開展調(diào)研活動。 三、存在的問題 ，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效性。但也發(fā)現(xiàn)，一些教師在苦心設(shè)計游戲形式的時候，缺乏對游戲的目的性、價值性、思考性、自主性的理性思考與分析，出現(xiàn)了一些為活動而活動的現(xiàn)象。這種“活動”是外在多于內(nèi)在，動手與動腦相脫 節(jié)，目的性較差，學(xué)生為活動而活動，有活動卻沒有體驗，沒有反思，失去了活動的價值和有效性，這無論對于教師還是學(xué)生來說在時間和精力上都是一種浪費(fèi)。 部分老師們對教材吃得不夠透，教學(xué)目標(biāo)的把握，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確立，數(shù)學(xué)思想方法的滲透，還有待于提高，尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容不能最大限度地挖掘其承載的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生的思考達(dá)不到深刻。老師們對于 此把握得不夠好。 教師隊伍素質(zhì)參差不齊，部分教師觀念落后，缺乏對新課標(biāo)、新教材的研究，新課程理念在課堂上落實不平衡，影響了學(xué)生的發(fā)展。對課堂上的生成關(guān)注不夠，不能很好的促進(jìn)學(xué)生的生成。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們主動思考，表達(dá)想法的欲望不夠強(qiáng)。 。教師在應(yīng)用中還存在一些問題：①小組合作學(xué)習(xí)時間安排不合理，有的時間過短，蜻蜓點(diǎn)水式的合作之后草草收場：有的時間過長，學(xué)生完成任務(wù)后無事可做，浪費(fèi)了時間，導(dǎo)致了學(xué)生注意的分散。④小組合作 的內(nèi)容沒有大的探討價值，表現(xiàn)在有些教師把學(xué)生一看就懂的內(nèi)容讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，浪費(fèi)了有效的教學(xué)時間。形成小組長儼然一位發(fā)號施令的小領(lǐng)導(dǎo)，全體組員都處于被動接受的狀態(tài)，這樣會造成其他組員參與合作學(xué)習(xí)的積極性會大大降低，學(xué)生在小組內(nèi)的不平等關(guān)系產(chǎn)生的消極作用很大。 （ 1）教師對學(xué)生的即時評價手段單一，評價語言貧乏，不夠真誠。長此以往，容易讓學(xué)生習(xí)以為常，導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止、隨意應(yīng)付。 （ 2）課堂評價仍以教師為主，學(xué)生處于被動接受評價的狀態(tài)，教師不能引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行自我評價、相互評價，不注重學(xué)生自評、互評能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏在學(xué)習(xí)過程中的自我認(rèn)識、自我反思、自我評價，不懂得客觀地看待自己和別人。教師應(yīng)認(rèn)識到：學(xué)生自評、互評是課堂上學(xué)生主體地位、師生平等關(guān)系的體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價也是一種學(xué)生之間、師生之間的交流。 四、解決問題的對策 ，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。從課堂教學(xué)實際中反映出的種種問題，從根本上說，還是一個觀念問題。我們要明白這樣的道理：學(xué)習(xí) 主要是學(xué)生的事，教師不能包辦代替。一個人的發(fā)展與成材，不是靠教師逼出來、教出來的，而主要是靠自己學(xué)出來的。 “四步”校本教研模式，優(yōu)化鉆研教材過程。在進(jìn)行校本教研前，教師提出有獨(dú)創(chuàng)性的設(shè)計方案，教研組根據(jù)這份教研進(jìn)行“研課”；在研課的基礎(chǔ)上，教師上課，教研組聽課，聽課后，采取上課教師自評、教研組內(nèi)教師互評和學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)校的教研員評課相結(jié)合發(fā)的方式進(jìn)行“評課”；然后再由同教研組的老師根據(jù)評課的結(jié)果“創(chuàng)課”。 “四環(huán)節(jié)“思維教學(xué)模式，實現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)課堂。課堂教學(xué)是在校學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保障。學(xué)生有無具體進(jìn)步和發(fā)展，是檢驗課堂教學(xué)是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們一定要改進(jìn)教學(xué)方法，關(guān)注孩子思維教學(xué)，遵循課堂規(guī)律扎扎實實讓孩子有所思、有所獲。 ，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。教師對新授內(nèi)容包括各個知識點(diǎn)的呈現(xiàn)方式要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。 ，提高教師群體素質(zhì)。從本次調(diào)查的情況看，多數(shù)教師是重視學(xué)習(xí)研究的。還有部分教師只管教書，不管育人，平時很少表揚(yáng)激勵學(xué)生，很少關(guān)心學(xué)生思想品德，很少關(guān)注學(xué)生的個體差異，很少激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很少注意培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。同時要抓好業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷 提高教師的業(yè)務(wù)水平，提高全校教師的群體素質(zhì)。隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，勞動和社會保障事業(yè)已經(jīng)成為關(guān)系到國計民生的大事，政府對此的重視也提升到了前所未有的高度。人民的生活得到保障，減輕了負(fù)擔(dān)，感受到了黨和國家的溫暖關(guān)懷。截止到 2021 年 4 月底，拱墅區(qū)參保企業(yè)16842 家，新增 1288 家，完成區(qū)指標(biāo)的 %；企業(yè)參