【正文】 聽而不聞，而應該用明銳的眼光審視自己的教學，去觀察、發(fā)現(xiàn)、 解決問題，用提高教育教學質量的目的去思考、分析與解決問題。同時，在日常教學工作中，注重加強對典型個案的剖析，進行教學反思，積極撰寫教學論文，從而提高教科研成果的深度、廣度和理論層次。 三、扎實開展學科組活動 ；指導青年教師的日常教學工作；聽課、評 課活動。本人在做好本職工作的同時，共聽、評學校年輕教師的課 20 多節(jié)，促進了青年教師的成長。 偉大的民族在變化中壯大，富強的中國在變化中強盛。教育必須適應科學知識的不斷更新以及今天中國少年的特點要求。 當下提倡素質教育的改革，主要是學校教育，而學校教育的主渠道則是課堂教育。如何引導好孩子這關鍵的十幾年，讓我們的孩子能保持想像力、創(chuàng) 造力而不被課堂教育所泯滅，這將是教育改革所面臨的一個重大課題。 一、學校的現(xiàn)狀 教學條件得到改善 一是，校園建設得到加強。 二是，中小學信息技術教育得到提高。 三是，實驗室、多媒體教室等功能教室的 建設有所改善。 教育投入逐年增加 隨著對農(nóng)村義務教育的投入力度加大，生均公用經(jīng)費撥款撥放到位保障了義務教育的經(jīng)費來源。不僅教育經(jīng)費實現(xiàn)全區(qū)統(tǒng)籌，而且，教師工資按時足額發(fā)放，各項補貼、教職工醫(yī)療保險、住房公積金等相關政策措施也逐步推進。 雖然學校近幾年來取得了明顯變化，但是，城鄉(xiāng)之間發(fā)展的不平衡依然存在，尤其是農(nóng)村學校的管理，許多方面都有待進一步完善。一般來說教育局規(guī)定每個班不能超過五十個孩子 ，有的地區(qū)則規(guī)定不能超過四十五個。而現(xiàn)如今的狀況是每個班級嚴重超越五十個的數(shù)量，基本上每個開學班級都達到七十幾個孩子，甚至有些班級達到八十個孩子。 教師素質在提高，卻仍然存大較大的差異 教育工作者的競聘制度的推出，大大提高了其從業(yè)者的素質，一大批優(yōu)秀的教育工作者通過競聘這樣一種制度涌現(xiàn)出來，但與教育現(xiàn)狀相 比仍然存在一些不足。一方面，加強教師管理和教育教學過程評價，完善教師評價機制，參考家長、學生的意見，優(yōu)化教師管理，建立獎懲制度和正確的評價體系，堅持正確的導向，大力提倡敬業(yè)精神和協(xié)作精神，反對一味競爭，減輕教師心理壓力，為教師發(fā)展創(chuàng)造寬松環(huán)境。（ 2）、注重農(nóng)村骨干教師培養(yǎng) 由于近年來，一些中青年教師，尤其是骨干教師選調(diào) 進城，造成農(nóng)村學校優(yōu)秀教師的缺乏，農(nóng)村學校成為縣城中學骨干教師培養(yǎng)基地，這種釜底抽薪的做法，常使農(nóng)村學校因骨干力量的流失而元氣大傷。 （ 3）合理進行教師結構調(diào)整 學校小學英語、音體美教師缺乏，無法開課。一方面是學校老師的大量不足，一方面則是高校畢業(yè)生的就業(yè)無法解決。 授課方式必須進行改革以達到因材施教的目的 課堂教育一直以來都是以老師為主，以老師為權威，而這種教育模式就注定老師會打壓孩子的創(chuàng)造力、想像力。每個孩子都是不同的，就如同沒有一模一樣的花朵。 加強學術交流，提高學校教育教學質量篇五：學校管理體制現(xiàn)狀調(diào)研報告 學校管理體制現(xiàn)狀、問題和對策的研究與思考 xx 縣 xxx 小學 一、基本情況： 學校：總占地面積 10000 平方米，建筑面積 3192 平方米，我?，F(xiàn)為市級規(guī)范化學校、市校園文化 aaa 級單位、縣級小學教學示范校。按時畢業(yè)率 100%。校長是學 校的法人代表，要按照國家和上級部門的批示辦學，全面負責學校各項管理工作，并向上級教育行政主管部門負責，向學校師生員工負責。 （ 3）職工：與教師同等對待。在科學辦學理念指導下，制定了符合學校實際的長遠規(guī)劃和近期目標。學校領導各司其職，各負其責。我們一方面抓硬件建設，一方面抓教學工作，形成分明的兩條線、兩個輪子一起轉，實現(xiàn)了創(chuàng)建工 作與教育教學質量的雙豐收。教師是學校工作的主體，堅持以教學為中心，就是堅持以教師的發(fā)展為中心，尊重教師在學校管理工作中的主體地位，培養(yǎng)他們的自主性、主動性和創(chuàng)造性。 （ 3）我們嚴格執(zhí)行教育部制定的小學課程計劃，開全課程，上足課時。在質量監(jiān)控上，學校開展了對教師的“五評”活動，即：社會、家長、學校、教師、學生的綜合評價。新的管理舉措，給教學注入了旺盛的生命力，真正調(diào)動了全體教師的工作積極性和創(chuàng)造性，扎扎實實搞教學，一心一意謀發(fā)展已在老師們中間形成了共識。“常規(guī)教研”即：以集體備課交流為主要形式，每周定期進行，由本年級學科主備教師負責拿出單元整體框架性思路，組內(nèi)其他成員進行討論、交流，直到達成共識?！?主題教研”即：以教學實際中的典型問題、教學疑難、精彩創(chuàng)意等個別性問題為出發(fā)點進行“個案”式剖析，使之疑難問題得以突破解決，精彩創(chuàng)意得 以驗證升華。學校定期組織全校教師進行“參與 —— 互動”老師們結合自己的工作情況，從學科教學、課堂管理、實踐活動、課外延伸等各方面談自己的收獲。 學生管理： 為落實素質教育，加強學生管理，培養(yǎng)學生良好的行為規(guī)范，學校、少先隊、班級相互協(xié)調(diào)、共同參與，形成網(wǎng)絡。學校堅持一月一次的校會制度，結合重大時事對學生進行教育，堅持每周一次的升旗儀式和國旗下的講話制度，對學生進行學習、紀律、安全、理想等方面的教育；堅持集體站隊放學，小組站隊到校的制度 ，堅持每周五掃除的制度，堅持“兩操”制度，各班堅持每周的班會制度和每月的主題班會制度。學生管理以少先隊為主，在輔導員的指導下，學生參與管理值日，對表現(xiàn)情況一周一匯總并在升旗儀式上公布，一月一總結評出學校先進班集體。每期末，由總務主任會同班主任對所屬班級處室的校產(chǎn)、公物、進行清理登記，并上 報學校。為了強化責任目標制，必須加強管理，精心維護，保證現(xiàn)有教學資源的使用效益，保障教學的正常開展。 評價管理：科學評價，促進師生素質全面提高。實踐證明“教師業(yè)務檔案”不僅為開展師資培訓提供可靠的信息統(tǒng)計，而且更能激勵教師不斷進步，不斷提高教學質量和自身素質。 對學生學習情況，采取了平時考查、期末 考試相結合的方式，積極引導學生不斷地走向成功，使所有學生都能體驗到成功的快樂，增強了學生學習、成才的信心。 三、現(xiàn)有管理形式的優(yōu)點與不足： 當前在一些學校里，校風不正，教師無成就感，工作消極，人心渙散。 四、對策與建議： 建議 1：推行“值日校長制” 目前學校人事制度開明，即使學校管理人員與學校骨干教師流失很厲害，但也為教師潛力進一步開發(fā)提供了條件。根據(jù)人本主義心理學，如果道路通暢，大多數(shù)人都會選擇對他們的健康成長有益的方式。要讓他們自由地尋找他們需要的東西。 “不想當元帥的士兵不是好兵”，為了鼓勵教師敢于爭先，展示才華證明自己的實力，學校管理者 可以在校內(nèi)推行“值日學校管理者制”。這樣就可以為教師創(chuàng)造民主開放的環(huán)境，最大限度地促進教師發(fā)展。還有效地把競爭機制引入了學校管理工作之中，充分挖掘了教師的潛能，成了青年教師成長，尤其是管理人才的茁壯成長，同時也促進了學校民主管理的一項有力舉措。做到既肯定成績，又指出需要努力的方面，最終的目的是促進教師自主發(fā)展。 第二篇：學?，F(xiàn)狀調(diào)研報告 題目 —— 關于構建和諧校園的調(diào)查報告摘要： 當前，學校正處于快速發(fā)展期，改革攻堅期和結構調(diào)整期，在資源配置、管理操作，歷史遺留 問題解決以及人們的思想行為中，還存在著一些影響和諧的因素和問題。為此，必須要深刻認識構建和諧校園工作的重要性和緊迫性。從而，對下一階段和諧校園文化的建設和層次的提升進行采取調(diào)查措施。 第二步：對信息與數(shù)據(jù)進行總結，錄入數(shù)據(jù)，獲取數(shù)據(jù)基本信息。 調(diào)查方法 調(diào)查形式一問卷調(diào)查為主，采用紙質問卷，涉及學生的三個方面的調(diào)查，一是基本信息調(diào)查：性別、年級。三是對和諧校園的想法調(diào)查。為保證數(shù)據(jù)的代表性，選取二百份進行統(tǒng)計，男女比例 1:1。調(diào)查的內(nèi)容包括學習生活、人際交往、組織生活三個部分。篇二： ++縣中小學校有關情況的調(diào)研報告 ++縣教育系統(tǒng)編制管理工作 調(diào)研報告 （人事股） 人事股通過實地調(diào)研、走訪座談等形式，對全縣各級各類學校的基本情況，教職工隊伍結構、人員結構、編制管理中存在的主要問題等情況進行了專題調(diào)研，并廣泛收集匯總了意見和建議。其中，縣鎮(zhèn)普通高中 3 所，在校學生 12835 人，在職教職工 768 人；農(nóng)村普通高中 1 所，在校學生 780人，在職教職工 51 人；縣鎮(zhèn)普通初中 2 所，在校學生 7626 人，在職教職工 436 人；農(nóng)村普通初中 19 所，在校學生 21555 人，在職教職工1665 人；縣鎮(zhèn)小學 +所在校學生 16175 人，在職教職工 569 人；農(nóng)村小學 315 所，在校學生 63387 人，在職教職工 3100 人；教學點 149 個，在校學生 5259 人，在職教職 工 298 人；聾啞學校 1 所，在校學生 ++人，在職教職工 ++人。 二、目前中小學教職工隊伍管理、人員結構、編制管理中存在的主要問題 教師流動不合理。由于城鄉(xiāng)教育資源、工作環(huán)境的差別過大，使得一部分教師千方百計擠向城區(qū)學校。二是向外地和外行業(yè)流。 人員結構不合理。近幾年來，隨著教職工編制管理日趨嚴格，教師招錄數(shù)量與自然減員數(shù)量不相稱等因素，在某種程度上造成了教師年齡結構的斷層，中老年教師偏多，青年骨干教師偏少；二是學科結構不合理。大多數(shù)學校的英語、美術、信息技術、音樂等學科無科班出生的專業(yè)教師，均由其他科任教師改任。 現(xiàn)有的編制核定標準不適合山區(qū)、庫區(qū)及一些邊緣地區(qū)的實際情況。這些教學點分布較散、生源不足，按照現(xiàn)行的編制核定標準，造成了教師編制的供求矛盾。按 1:25 的編制標準，僅能核準教師編制 55 個，但77 個年級（班）至少需要 77 個教師編制才能滿足正常教學需求。 三、對策及建議 （一）對實行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學教職工編制標準的意見建議。以前按學生數(shù)量來配備教師實際上存在一定問題，因此，在編制標準時，一是既要考慮學生數(shù)因 素，還要考慮班額因素。對于農(nóng)村教學點，可以按照班級數(shù)進行定編。 ++年是移民工作的關鍵年，將外遷移民 ++萬人，隨遷學生 ++++人，隨遷教師 +++人，其中縣內(nèi)安置移民總數(shù)達 ++++戶 ++++萬人，復建移民學校 ++所，需配備教師 ++++人左右。因此，建議保留隨遷教師的 ++++個編制，通過招錄補進新教師，以緩解移民帶來的教師缺口。 （二）對制定中小學寄宿制學校教職工編制配備標準的意見建議。寄宿制學校的快速發(fā)展，教職工配備短缺的問題也日益凸顯，學生的日常管理和寄宿管理上人員嚴重不足，教師的授課工作量和學生管理工作量逐漸加大，現(xiàn)有學校定編數(shù)已不能滿足學校工作正常運轉，因此，對寄宿制學校建設在加大政策扶持力度的同時，適當增加寄宿制學校的教職工編制是必要的，也是急需的。根據(jù)現(xiàn)有教師的專業(yè)結構，應該進行動態(tài)管理。因此，內(nèi)部調(diào)整、局部調(diào)動是現(xiàn)實的必然。其次，應合理優(yōu)化教職工人員結構。另一方面，可否適當裁汰不合格中老年教師，實行離崗退養(yǎng)政策。第三，應積極引導教師流向。二是應制止“層層拔高”選聘教師方式，確保各級中小學教師安心工作，教學質量得到有效保障。四是規(guī)定凡新評聘的高級教師，必須到教學薄弱學校任校。在編制限篇三：關于學校教育科研工作現(xiàn)狀的調(diào)研報告 關于學校教育科研工作現(xiàn)狀的調(diào)研報告江洼口小學孫伯順 為了了解學校教育科研工作現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學校教育科研存在的問題，特向學校做了關于學校教育科研工作狀況的調(diào)查，為制訂促進學?？蒲械南嚓P政策，推動全校教育科研的可持續(xù)發(fā)展提供客觀的依據(jù)。學校沒有完善教 育科研的管理制度，導致在具體實施中沒能夠“有法可依”。 經(jīng)費因素。如今年我校想申報的兩個市級立項課題由于經(jīng)費的問題破產(chǎn)了。教師表示自己教學任務重，壓力大，沒有時間搞科研。影響教師參加教育科研發(fā)展的因素依次有：“沒時間”；“缺少方法”與“科研意識差”；職稱到手，安于現(xiàn)狀 。科研成果評價片面。這是因為，我們往往用發(fā)表了多少論文作為衡量教育科研工作搞得是否成功的重要甚至唯一的依據(jù)。在這種評價制度下，教育科研的原本面目被扭曲了。教育科研選題盲目，模仿甚至抄襲他人的研究方案，不能根據(jù)學校實際選定課題和研究方案，是非科學非理性的。從實際的需要看，中小學教師的教育科研應以應用研究為主。 課題的選擇缺乏科學、規(guī)范、有效的論證，選擇的課題往往過大，超出了學校的能力范圍，也與學校的實際情況有很大的差距。申報課題時，往往由科研骨干教師一 個人完成課題申報表，其他教師“掛個名”組成課題組。等結題時，尋找一些資料，由課題負責人完成結題報告。 教師的教育科研水平較低是產(chǎn)生上述問題的直接原因。 科研手段落后。學校又缺少對教師這方面的系統(tǒng)培訓，因此對大部分教師來說無疑是“摸著石頭過河”，一點經(jīng)驗都沒有。 科研重結果輕過程。在研究中，教師要翻閱大量的資料用以指導自身的教育科研。 從總體情況看，影響學校教育科研發(fā)展的主要因素中依次為： 缺乏專家指導； 科研經(jīng)費不足； 上級無硬性要求； 升學壓力大與缺乏動力機制。 教