【正文】 禮儀藝術(shù)（ 2 班） △國際教育類課程： 英國風情（ 2 班）小眼睛看世界（ 2 班） △音樂藝術(shù)類課程： 合唱團（ 2 個）琵琶（ 2 班）葫蘆絲（ 2 班）古箏（ 2 班） 二胡（ 2 班）舞蹈隊（ 2 個）竹笛（ 2 班） △體育技能類課程： 田徑隊（ 2 個）籃球隊（ 6 個）乒乓球（ 2 班）游泳隊（ 2 個） 綜合實踐類課程開發(fā)。開設(shè)課程 △每天上午 10分鐘全校性的生活性的的空中英語 △每年人人一次上臺表演千人文化藝術(shù)節(jié) △每年全校師生人人參與從孔子誕辰始至世界讀書日終的校園讀書活動 △每年人人一次參與的田徑運動會 △人人必需受過為期一周軍事教育 △人人必需受過為期一周社會勞動實踐教育△人人必需受過一次祭掃烈士陵園德育教育 △人人必背“ 81個”好習慣 △人人每學期受過一次安全疏散演練 △人人必需學會一種健康的體育訓練技能（游泳、跑步、太極拳、武術(shù)、舞蹈、跳繩、踺子等） 實施與管理： （一）建立領(lǐng)導機構(gòu)。 （二） 項目專業(yè)保證。再者，學校以各位教師的專業(yè)興趣為前提，安排一位有相當?shù)膶I(yè)基礎(chǔ)的老師任該項目主負責，另安排一位老師專項搭檔，并建立互教互幫互學的教學相長機制，尋求通過一段時間的專業(yè)影響與互動，成就一支具有“上好一門基礎(chǔ)課，導好一門人文課，開好一門活動課，參與十門綜合實踐課程。還有，由于教師專業(yè)限制，向外聘請 12人次資深專業(yè)教師 。首先，實行校長督課制度。其次，實行段長負責制，哪年段發(fā)現(xiàn)問題，行政向段長反映，段長向班主任反映，班主任落實到具體人與事并及時處理。有的課程專業(yè)老師及配合老師共同合作，一主一次，戶外活動視其所需合理安排，專業(yè)授課由一位專業(yè)勝任者主持。由于學生生數(shù)多，活動技能課程自然出現(xiàn)某些 項目不能滿足學生的興趣需求，而某些項目生源不足的現(xiàn)象。這樣的安排使大部分學生在原則上都能選擇到自己興趣的專業(yè)項目。人文修養(yǎng)課程屬于必讀課，學生六年內(nèi)完成全部課程?；顒蛹寄苷n程由于教師專業(yè)資源的限制、專業(yè)場地和活動設(shè)施的限制，活動技能課程分兩個下 午實施，星期二下午 3 節(jié)課 13 年段開課，星期四下午 3 節(jié)課 46 年段開課。強調(diào)以發(fā)展性評價和表現(xiàn)性評價為主，再結(jié)合課時制（每學期 18 課時）綜合評定。具體評定由輔導老師定性、定量、定級，并記入學生成績檔案。 年輕的二小以其兼容并濟的雅量，求真務(wù)實的作風，愛拼敢贏的闖勁，團結(jié)一心的凝聚力積淀了她厚實的文化底蘊，這就是二小的厚度！ 寬度 晉江二實小滿載“福建省示范小學”、“福建省課程改革實驗基地校”、“國家語言文字規(guī)范化示范校”、“泉州市教科研先進單位”等盛譽時，始終不忘肩上所擔負的責任與義務(wù)。 協(xié)作聯(lián)研，優(yōu)勢互補：為了更好地加強城鄉(xiāng)交流，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，達到憂勢互補，促進城鄉(xiāng)均衡發(fā)展，學校自 2021 年春始，便攜手鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校成立“區(qū)域性協(xié)作校聯(lián)研發(fā)展共同體”，從最初的“五校聯(lián)動”到如今的“十五校聯(lián)動”，聯(lián)研形式正日益多樣和注重實效 一、主題定調(diào)，引領(lǐng)方向 每學期初，學校都邀請省內(nèi)外名師進行專題講座，讓協(xié)作校的老師領(lǐng)略名師高深的教育境界，給老師們新的思想啟迪和明確的 行為導向，激發(fā)老師們更堅定的追求自己富有特色的教育思想，引領(lǐng)老師做一個幸福的教育人。 二、課為平臺，促進成長 學期間除了有日常的往來聽課，參加雙方的研討活動，、送教下鄉(xiāng)等形式，還有跟班學習，師徒同臺展示形式，更有每學期一屆的主題聯(lián)演活動，如語文學科“古詩教學研討”、“習作教學研討”、“閱 讀教學中加強語言文字運用研討”；數(shù)學學科“用字母表示數(shù)”、“計算教學主題研究”、“概念教學主題研究”、“空間與幾何領(lǐng)域教學”、“統(tǒng)計和概率主題教學”“數(shù)學思想的滲透主題教學”還有英語學科、藝術(shù)學科、體育學科，每一次的聯(lián)研都緊扣主題，既有現(xiàn)場做課展示活動，又有學科名師引領(lǐng)，同伴互助點評，還有材料展示活動。不同層次對象參與，不同方式的呈現(xiàn)，每次都給前來學習觀摩的一線教師以心靈沖擊，提供精神盛宴。 三、強強合作，優(yōu)勢融合 除了本市的城鄉(xiāng)協(xié)作聯(lián)研活動，二實小還積極主動尋求與名校的合作，與江蘇蘇州市工業(yè)園區(qū)第二實驗小學結(jié)成兄弟學校，每年開展跨省聯(lián)研活動， 2021 年 4 月遠赴蘇州工業(yè)園區(qū)第二實小開展跨省際語文聯(lián)研活動，園區(qū)二實小沈菊芹老師和晉江二實小王麗珠老師分別提供閱讀課《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》和古詩《送人游吳》現(xiàn)場教學， 2021 年 3 月學校再次組織部分教師前往蘇州工業(yè)園區(qū)第二實驗 小學、金雞湖學校參觀學習，并在園區(qū)第二實驗小學開展數(shù)學聯(lián)研活動，此次活動以園區(qū)第二實驗小學提供的《認識分數(shù)》、《包裝中的學問》和晉江二實小許貽亮提供的《分數(shù)的基本性質(zhì)》為載體，進行“智慧課堂”為核心的主題研討。本學期杜曉晴校長助理又被派到到江蘇石梅小學掛職鍛煉。既看到學校之間辦學條件的差距，更能夠向兄弟校學習先進的教育思想，辦學理念等精 神文化，拓展學校的辦學內(nèi)涵，提升學校的辦學品質(zhì)。 片區(qū)捆綁，引航導向 2021 年春晉江第二實驗小學把梅嶺心養(yǎng)小學納入“小片區(qū)管理”范疇，專門制定了《晉江市第二實驗小學“小片區(qū)管理”實施方案》同時成立了工作領(lǐng)導小組，下設(shè)辦公室，工作領(lǐng)導小組多次召開會議進行討論和研究，全面分析兩所學?！靶∑瑓^(qū)管理”的運作模式和工作方法。 一年來，“小片區(qū)管理”堅持“相互尊重、合理安排、優(yōu)勢互補、資源共享、共同發(fā)展”的原則，按照“師資互派、資源共享、統(tǒng)一教學、捆綁考核”的管理模式，實行了“職責明確、資源統(tǒng)調(diào)，多元扶持，全面提升”的工作策略。至 2021 年秋季，“小片區(qū)管理”活動列入兩所學校的工作周計劃當中，每周都有具體的活動內(nèi)容，做到扎實穩(wěn)妥地推進小片區(qū)管理工作，初步達到了“組織架構(gòu)、思想認識、文化建構(gòu)、隊伍建設(shè)、教學教 研、學生發(fā)展”等方面的有效推動。 多元開放，多點輻射近兩年來，為了更好地推動教育均衡發(fā)展，充分發(fā)揮省級示范小學的輻射作用，學校共接受各類掛職學習教師有50 多人次，掛職學習人員的來源單位和掛職學習內(nèi)容呈現(xiàn)多元化、跨地域等特點。學校始終以“開放”的心態(tài)和“放開”的胸懷悅納所有前來學習的交流的學校領(lǐng)導和骨干教師，始終以一種“學習”的心態(tài)相互交流、溝通，以達到相互借鑒、取長補短的目的。衛(wèi)視掛職學習方式走向深化，富有實效學校不斷豐富和完善掛職研討的方式。這些活動的組織與開展，目標指向都是力求讓所有掛職老師能夠在學習和展示中，有所思，有所悟、有所得。走進實小，親近名師，走近真教育，在學習中反思，在反思中問詢，在問詢中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中求解。 實小三月，流金歲月，漫長而短暫 ，辛苦而快樂，蕩滌陳腐，重獲清新，是反思，是蛻變，是成長。在這三個月我深深地感受到晉江二實小的溫度、厚度、和廣度。第二天，我便在杜曉晴校長助理和許東陽主席的安排下住進二實小的教工宿舍樓，二小的住宿條件十分緊張， 他們一定為此事頗費周章。此后，在校園里走動，迎面總能看到老師投來燦爛的笑容，使我習慣于緊繃的臉也發(fā)生了很大的松動。校領(lǐng)導遇上公務(wù)會餐總不忘叫上我這位所謂“遠方的客人”，莊書記、許主席在席間為了讓我“有一個難忘的記憶”曾數(shù)次使晉江人“儒雅的酒風”失守。這就是二小的溫度！ 二小德育主任吳樹偉曾經(jīng)這樣說：“ 在跟校長一次聊天中，他告訴我，每天站在學校門口，迎接每個老師來上班來工作，迎接每個學生來上學，是他一天當中最快樂的事情。”的確是這樣，如果你早上上課前來到二小，你會發(fā)現(xiàn)我們的許長華校長正和值日教師一起用微笑迎接每一個孩子的到來，他那溫和的笑臉，一句輕輕的問候，一個愛撫的動作，一定是孩子們一天中最美好的回憶，愉快的心情必將伴隨孩子們一天的學習和生活。每天放學后許校長總是檢查各辦公室： 燈關(guān)了沒有，門鎖了沒有，最后離校的常常是他?！币呀?jīng)成為二小領(lǐng)導和老師的思維習慣！每周一放學后全體老師便匯聚到多媒體教室舉行例會，許校長和所有行政領(lǐng)導一樣坐到教師中去，在前臺的是“教師論壇”的發(fā)言人，是各類活動獲獎的老師。這就是二小的溫度！ 二小的教師，都是專家型、研究型的教師，她們的成長得益于二小“得天獨厚”的文化土壤，得益于強大的教研團隊，得益于她們率真自然，零距離、無障礙的教研氛圍。其實，她們年級組的教研活動無處不在，貫穿于教學生活的始終，充滿每一個課間。我這次全程跟蹤黃玲玲老師參加語文素養(yǎng)大賽的過程，在這樣一個率真自然，零距離、無障礙的教研氛圍下，也不免技癢難耐，頻發(fā)“愚見”，哪怕說錯了，亦無愧于這樣一個開明、開放和放開的團隊。這就是二小的溫度！ 厚度 晉江市第二實驗小學創(chuàng)辦于 1993 年 8 月，由旅菲愛國僑領(lǐng)陳永栽先生家族捐資 750 萬元人民幣興建。在編教職員工 141 人，學歷全部達標，大專以上學歷 136 人，其中本科學歷 95 個；中學高級職稱 3 人，小學高級職稱 97 人，特級教師 1 人；省市級學科帶頭人和骨干教師 48 人。 多年來，學校堅持“以人為本、培養(yǎng)興趣、塑造個性、健全人格、和諧發(fā)展、為民服務(wù)”的辦學宗旨，秉承“以人為本，構(gòu)建學習型學校；厚德博學，促進可持續(xù)發(fā)展”的辦學理念。辦學歷程雖短，但文化積淀厚實，其中“五壇十課”的師培特色和“四類一體”的課程體系更是全體二小人用智慧和心血精心澆鑄的兩塊金燦燦的教育品牌。 “十課”工程 基實根深，碩果累累。2021 年秋季，“師師走進新課程”使全體教師投身于課程改革的滾滾浪潮中，拉開了“ 十課”序幕。青年教師是學校教育發(fā)展的生力軍，為打造一支可持續(xù)發(fā)展的教師梯隊，二小將培養(yǎng)青年教師作為校本教研的重中之重，推出“青年教師成長課”、“青年教師創(chuàng)優(yōu)課”、“同伴合作研討課”、“市級觀摩研討課”、“高級教師展示課”。學校的發(fā)展，骨干領(lǐng)銜、名師引路的名師工程至關(guān)重要，學校充分發(fā)揮 37 名省市級學科帶頭人和骨干教師 的領(lǐng)銜、示范、激勵、凝聚作用，通過國家、省、市級的教育交流，研討、比賽活動，推選骨干教師、名師參加高層次的教研學術(shù)交流活動，面向校外開設(shè)“骨干教師風格展示課”、“專家名師示范課”，實施名師培養(yǎng)工程。多年來，榮獲國家、省、市各級課堂教學比賽一等獎的有 50多人次。多年來，二小先后開辟了“骨干教師論壇”、“師德論壇”、“教育智慧大家談”、“讀書論壇”、“人文講壇”。其中“骨干教師論壇”不但有本校名師現(xiàn)身說法，吳正憲、徐斌、劉仁增、林莘等全國知名特級教師也紛至沓來，傳經(jīng)送寶、指點迷津，為論壇增光添彩?！白x書論壇”經(jīng)典薈萃，帶領(lǐng)大家淌徉于書香世界。 “四類一體”成就學生： 2021 年以來，晉江二小根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中“中小學要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道”和“各自辦出特色”的文件精神，以“從文化去構(gòu)建，以課程去規(guī)范”的創(chuàng)新思路為導向，確立了本次課程改革的目標 ——構(gòu)建有二小特色的、有教育意義的、有實驗價值的“四類一體”課程體系 —— 基礎(chǔ)學科類、活動技能類、人文修養(yǎng)類、綜合 實踐類。 理論建構(gòu)： 校本性思考。必須服務(wù)于學校辦學思想，必須根植于社區(qū)資源，必須依憑于學校土壤，必須順從于師生情感取向。 互補性思考。因此，這決定課程的價值的定位與開發(fā)思路的定向。 “實”與“活”的思考。堅持兩“實”兩“活”。教育的宗旨是以學生發(fā)展為本，但是校本課程開發(fā)需要考慮好學生發(fā)展與教師發(fā)展和學校發(fā)展的整體關(guān)系。簡而言之，校本課程開發(fā)的終極目的不是為了學校本身、教師本身、而是為了學生的發(fā)展，為了學生的未來。全體學生發(fā)展這是校本課程開發(fā)的愿望，但在關(guān)注學生身心發(fā)展的同時，二小理性倡導每位教師“教好一門基礎(chǔ)課，導好一門人文課，開好一門活動課，參與十門綜合實踐課程。再者，以科學發(fā)展為本。學校在校本課程開發(fā)過程中，以哲學的思辯去“以人為本，系統(tǒng)思考，長遠規(guī)劃，謹慎設(shè)計，善用資源”，“以最便宜的單點最豐盛的菜”，且著眼于校本課程文化形成，讓校本課程的根深深地扎在學校的情感、智慧、文化、信息的沃土上，發(fā)芽、開花、結(jié)果，不因行政變化而飄忽不定。基礎(chǔ)學科課程即國家課程計劃規(guī)定的學科課程，是必修課程。活動技能課程主要內(nèi)容是體育技能方面、藝術(shù)技能方面、科學技能方面、生活技能方面等，是選擇課程。 具體開發(fā)：學校根據(jù)所已經(jīng)有的條件和資源，在充分挖掘和合理整合的基礎(chǔ)上，制訂了《校本課程實施思路》，初步擬定 2021 年 2021年開發(fā)并完善三塊校本課程 —— 人文修養(yǎng)課程，活動技能課程，綜合實踐課程。 人文修養(yǎng)類課程開發(fā)。教材選擇范圍：《三字經(jīng)》、《千字文》、《弟子規(guī)》、《古詩源》等。其課程開發(fā)由教導處、教科室、語文組去組織、研討、開發(fā)，校長室把關(guān)。 活動技能類課程開發(fā)。教材選擇類別：科技類、生活類、體育類、活動類等。△學科類課程： 英語沙龍（ 6