學(xué)習(xí)書(shū)法心得體會(huì)5篇-在線(xiàn)瀏覽
2025-06-06 19:23本頁(yè)面
【正文】 面包含了大量的書(shū)法最基本規(guī)律和完備的筆法。長(zhǎng)期靠這個(gè)養(yǎng)成的用筆習(xí)慣，讓人手下的感覺(jué)微妙而細(xì)膩。還有就是要把不同的書(shū)家多做橫向和縱向的比較。 用筆尤其要注意起筆和收筆的地方。行筆要提中有按，按中有提，筆要留得住，殺進(jìn)紙去。順著心中的節(jié)律，從胸有成竹到胸?zé)o定數(shù)，自然生成。它的筆勢(shì)是一致的，都是一脈相承的。 寫(xiě)褚的楷書(shū)，用筆的時(shí)候，要注意筆鋒的變化，敏銳的捕捉筆尖入紙，行筆，出鋒的運(yùn)動(dòng) 軌跡，要充分發(fā)揮出筆毛的彈性。用“線(xiàn)條”來(lái)講書(shū)法是講不徹底的，因?yàn)闀?shū)法根本不是線(xiàn)條。無(wú)論文學(xué)，還是書(shū)法，既含蓄又直接。初學(xué)一個(gè)帖，點(diǎn)畫(huà)和點(diǎn)畫(huà)之間一下很難擺順，這需要我們?nèi)フ乙?guī)律，一點(diǎn)一畫(huà)，一撇一捺間每個(gè)大家都會(huì)有一些規(guī)律性的東西，規(guī)律找到了，才能深入。 臨帖時(shí)要隨時(shí)隨地提醒自己不要讓筆把自己左右了，要用筆，自己左右手中的筆。臨帖的時(shí)候自己的主觀(guān)不要被帖套住，隨時(shí)想到整體的關(guān)系，更加注意單個(gè)字的整體，角度的大小，長(zhǎng)短，筆劃之間的配合。褚字圓轉(zhuǎn)多，筆劃多的字方折少，點(diǎn)畫(huà)少的字方折多，這樣整個(gè)字，整篇字都能挺得起。復(fù)雜多折畫(huà)的字，多數(shù)折要削弱。 在這三周的學(xué)習(xí)中，我練習(xí)的顏體和柳體沒(méi)有區(qū)分。我 會(huì)在接下來(lái)的書(shū)法學(xué)習(xí)中不斷提高自己。此次培訓(xùn)旨在促進(jìn)“書(shū)法進(jìn)課堂”，來(lái)自全省六百多名小學(xué)的老師，聆聽(tīng)了省教研室小學(xué)部副主任李家棟做的《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》解讀和濱城區(qū)第一小學(xué)劉國(guó)輝校長(zhǎng)關(guān)于《小學(xué)書(shū)法教育經(jīng)驗(yàn)的匯報(bào)》及名師講座，他們就書(shū)法與寫(xiě)字、教學(xué)等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行了精辟的講解 與指導(dǎo)。此次培訓(xùn)不僅使我對(duì)書(shū)法專(zhuān)業(yè)知識(shí)有了系統(tǒng)的了解和新的認(rèn)識(shí)，而且也認(rèn)識(shí)到教育工作者對(duì)書(shū)法傳承的重要性所在。尤其是臨沂市蘭山小學(xué)王效宗老師“皿”字底的教學(xué)讓我記憶猶新。從而讓學(xué)生對(duì)字的結(jié)構(gòu)、布局、書(shū)寫(xiě)有了新的認(rèn)識(shí)。我 過(guò)去一直認(rèn)為，書(shū)法就是寫(xiě)字，字寫(xiě)得好，就是書(shū)法學(xué)得好。而現(xiàn)在才知道那是狹隘的認(rèn)識(shí)，是單 一、片面的認(rèn)識(shí)。上為頭，左右為翅，下為尾。他引用了印度前總理對(duì)中國(guó)漢字的贊頌：“世界上有一個(gè)偉大的國(guó)家，他的每個(gè)字，都是一首優(yōu)美的詩(shī)，一幅美麗的畫(huà)，這個(gè)國(guó)家就是中國(guó)。做 堂堂正正的中國(guó)人。這是參加此次培訓(xùn)的老師普遍所達(dá)成的共識(shí)。中國(guó)文化博大精深和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。 而目前隨著電腦、手機(jī)的日益普及 ,傳統(tǒng)的書(shū)寫(xiě)方式面臨著電子商品的空前挑戰(zhàn) ,漢字書(shū)寫(xiě)水平的群體化下降已經(jīng)成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。在崇尚快節(jié)奏和新鮮感的現(xiàn)代時(shí)尚生活中，人們開(kāi)始越來(lái)越淡化古老漢字所蘊(yùn)藏的豐富藝術(shù)價(jià)值 ,也逐漸鈍化了對(duì)漢字獨(dú)特美感的審視能力 ,對(duì)傳統(tǒng)漢字文化缺少一種心底的珍視和敬畏。三至六年級(jí)的語(yǔ)文課程中 ,每周安排一課時(shí)的書(shū)法課 ,普通高中設(shè)置書(shū)法選修課程。用毛筆臨摹正楷字貼”；第三學(xué)段“能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。所以，大家一致認(rèn)為書(shū)法教育從 娃娃抓起。我想這也許就是開(kāi)辦此次教師書(shū)法培訓(xùn)的根源所在。在培訓(xùn)的兩天里，一位附近小學(xué)的老師放棄自己休息的時(shí)間到培訓(xùn)會(huì)旁聽(tīng)，并不時(shí)用筆認(rèn)真記錄，用相機(jī)拍下一個(gè)個(gè)精彩的鏡頭。并專(zhuān)門(mén)成立了書(shū)法興趣小組。并在縣里組織的多次書(shū)法大賽中獲得了優(yōu)異成績(jī)。 第四篇：書(shū)法學(xué)習(xí)心得體會(huì) 書(shū)法學(xué)習(xí)心得體會(huì) 課程號(hào)： 104姓名：傅勝兵 學(xué)習(xí)“書(shū)法藝術(shù)鑒賞”這門(mén)課程的時(shí)間不長(zhǎng)，但在我所上過(guò)的幾堂課中，我依然感受到這門(mén)課程的獨(dú)特魅力 —— 中國(guó)書(shū)法藝術(shù)的悠 久歷史和精神內(nèi)蘊(yùn)。 曾經(jīng)只懂得“篆書(shū)，隸書(shū)，楷書(shū)，行草，草書(shū)”，“柳體，顏體”的我并不了解整個(gè)書(shū)法藝術(shù)發(fā)
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