【正文】 一個(gè)人要從讀書時(shí)就開始設(shè)計(jì)職業(yè)、設(shè)計(jì)人生。作為班主任要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的情況，制訂目標(biāo)規(guī)劃。根據(jù)這一要求，我讓學(xué)生填寫目標(biāo)規(guī)劃表格，全班 58 人，竟然有三十多人要求自己考取浙大的。浙大是名牌大學(xué)，盡管是浙江人，但要上浙大，沒有相當(dāng)?shù)母呖汲煽?jī)，是 上不了浙大的。 高中學(xué)習(xí)與初中相比變化較大，高中在知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用方面，對(duì)抽象邏輯思維能力和要求比較顯著。一連幾周，每周的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)課，我就學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)策略的安排、自學(xué)能力的提高等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，效果還挺不錯(cuò)。當(dāng)然，正面引導(dǎo)的同時(shí)，也需要配合一定的班級(jí)規(guī)定，決 不姑息品性不好、學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正的學(xué)生。學(xué)生的自覺性提高了，作為班主任的我，日常管理就省力氣了。 四、生命生存教育 —— 幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀 賞識(shí)教育專家大山指出，現(xiàn)在云南省實(shí)施的“三生教育”是一種完整的教育：只有“珍愛生命”才能“好好生存”，只有“生存教育” 才能提高“生活品質(zhì)”。 平時(shí)我們要關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，輔助學(xué)生成人成才，既注重開啟學(xué)生的心智，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。我也會(huì) 尋找生活中的一些例子，特別是一些身殘志堅(jiān)的事例，教育學(xué)生學(xué)會(huì)自我生存。凱勒的《假如給我三天光明》的時(shí)候，我就趁勢(shì)引導(dǎo)，讓學(xué)生正確面對(duì)挫折。有時(shí)候，我們不需要太過崇高的理想，但我們要能夠做到，當(dāng)主觀上為自己的時(shí)候，客觀上一定要有利于他人，這樣，人生才會(huì)是有意義的，就如上課講到的馬克思的《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》。當(dāng)我們每一天都做好很細(xì)小的幾件事的時(shí)候，積累起來，就能做好很多事情了。 作為高一（ 5）班的班主任，我相信每一位學(xué)生都愿意把自己最好的一面展現(xiàn)給他人，我們要給學(xué)生更加寬松的環(huán)境，努力構(gòu)建和諧班級(jí)，讓學(xué)生在寬容中成長(zhǎng)；更加關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴生活，讓學(xué)生從細(xì)微處學(xué)習(xí)，真正學(xué)會(huì)把握自我。在經(jīng)過一次次的電話聯(lián)系以及放學(xué)后面對(duì)面與家長(zhǎng)交流和溝通后，發(fā)現(xiàn)我和家長(zhǎng)的距離拉近了。 存在不足的是班級(jí)常規(guī)方面。一個(gè)性格方面，一個(gè)是能力方面的原因。也許到了下一年，在實(shí)踐中還會(huì)產(chǎn)生其他方面的困難，但是我還有下下學(xué)期，再下學(xué)期。 在堅(jiān)定了這樣的信念后，一種責(zé)任感、緊迫感油然而生。希望各位老師將能以各種方式幫助我們，指導(dǎo)我們，讓我們少走點(diǎn)彎路，加速我們的成長(zhǎng)。 今天我說的最多的是向老教師學(xué)習(xí)，但我知道這個(gè)“老”并不是指年齡，而是指教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之豐富，能力之高超，人格之高尚。我們能夠在老教師的指導(dǎo)下，盡快找到符合自身特色的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格，并形成自己的人格魅力！ 我們作為學(xué)校的新鮮血液，希望在和老教師的合作中，能夠產(chǎn)生新的火花，在武訓(xùn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)這塊沃土上創(chuàng)造出更精彩的輝煌！ 最后，請(qǐng)?jiān)试S我向在工作中對(duì)我們進(jìn)行悉心指導(dǎo)，耐心幫助的領(lǐng)導(dǎo)和老師們致以崇高的敬意和衷心的感謝！謝謝！ 第二篇：從細(xì)微處學(xué)習(xí)在寬容中成長(zhǎng) 從細(xì)微處學(xué)習(xí)在寬容中成長(zhǎng) —— 高一階段班級(jí)管理的點(diǎn)滴體會(huì) 蘭溪市第五中學(xué) 班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，又是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。我相信剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生是需要樹立信心的，關(guān)鍵要看班 主任如何引導(dǎo)如何挖掘。習(xí)慣，既是一切教育的起點(diǎn)，又是一切教育的最終成果。意思是說人如果從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，猶如與生俱來的天性一樣不可改變。偉大的教育家葉圣陶老先生則說：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說，只是一句話，就是養(yǎng)成良好習(xí)慣。教育的核心不只是傳授知識(shí) ，而是學(xué)會(huì)做人?！比珖?guó)特級(jí)教師魏書生也講：“教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)習(xí)慣，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。在本人的觀念中，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的習(xí)慣是至關(guān)重要的。 培養(yǎng)良好習(xí)慣的內(nèi)容相當(dāng)繁雜，不可能對(duì)所有內(nèi)容都細(xì)致訓(xùn)練，面面俱到，如蜻蜓點(diǎn)水，難以在學(xué)生心中留下深刻的印痕。 本人首先注重學(xué)生的起床習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，這是最直觀的，也是最容易做好的。這樣，既能約束學(xué)生，又能加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律觀念。學(xué)生到校報(bào)到前，我就近聯(lián)系了部分城區(qū)的學(xué)生，讓他們先到學(xué)校，要求他們對(duì)教室地面進(jìn)行清洗，并把課桌凳全部擦干凈，排 列整齊，同時(shí)讓學(xué)生設(shè)計(jì)好新生報(bào)到須知，讓學(xué)生先在黑板上用藝術(shù)字體寫下“生命是一種緣，相聚是你我的緣分，奮斗是你我的歷程，成才是你我的期盼！”這樣，到學(xué)生來報(bào)到的時(shí)候，教室是窗明幾凈的，每一個(gè)學(xué)生都能感受到來到高一（ 5）班的與眾不同。 羅馬不是一朝一夕建成，行為習(xí)慣 也不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間循環(huán)往復(fù)，螺旋上升的過程。 二、品性修養(yǎng)教育 —— 培養(yǎng)學(xué)生形成良好的修養(yǎng) 《大學(xué)》的宗旨在于弘揚(yáng)光明正大的品德，在于使人棄舊圖新，在于使人達(dá)到最完善的境界。 在我對(duì)學(xué)生的管理理念中，一個(gè)人的品性始終居于首位，因?yàn)檫@是終身教育，是任何時(shí)候都需要的。如衛(wèi)生問題，我就要求他們?nèi)?duì)待，檢查衛(wèi)生情況，看講臺(tái)和窗臺(tái)就能發(fā)現(xiàn)問題。又如團(tuán)結(jié)問題，高一學(xué)生，來自各 所初中，往往會(huì)座位在一起的同學(xué)之間容易溝通，遠(yuǎn)了就互相不了解了。這樣，同學(xué)之間有了較多的溝通，班級(jí)整體氛圍也好了起來。 在平時(shí)的教育教學(xué)中，本人特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生品性教育，品德只有靠品德去培養(yǎng)，性格只有靠性格去鍛煉，情感只有靠情感去感染，行為只有靠行為去指導(dǎo)。有位男生，成績(jī)比較落后，做事情總是不認(rèn)真，一副懶散的模樣。一天早讀前，我到教室，剛好看到這位男生與另一位男生抬開水進(jìn)來。就是這么一件小事情，讓我看到了他的一個(gè)閃光點(diǎn)。果然，從這件事之后，這位男生上課認(rèn)真多了，平常也不再是原來那副懶散的模樣了。我允許學(xué)生有一個(gè)改正的過程，但這個(gè)過程不能太長(zhǎng)，要給自己限定一個(gè)時(shí)間。 從教育教學(xué)來說，真正影響學(xué)生的，是教師無私的關(guān)愛，是教師真心的幫 助，是教師寬容的理解，即一個(gè)字 —— “情”。所以我的師德格言也是“心與心的交流，定能奏響和諧的樂章”。可以說班主任老師的一句話，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神都會(huì)在學(xué)生的心中掀起波瀾。下課時(shí)，我會(huì)經(jīng)常與學(xué)生開玩笑，與學(xué)生談自己的學(xué)生時(shí)代，談自己的家庭；談自己的喜悅，談自己的苦悶；更多的時(shí)候，我會(huì)與學(xué)生談我對(duì)社會(huì)、人生的看法等等。當(dāng)我與學(xué)生談起這些時(shí)，他們往往會(huì)豎耳傾聽，也自然接受了我的觀點(diǎn)。這樣，班主任就能做到有的放矢。班里有位女生，中考分?jǐn)?shù)剛剛夠上五中的分?jǐn)?shù)線，按理學(xué)習(xí)應(yīng)該不錯(cuò)，但從平時(shí)的言行來看，這位女生的學(xué)習(xí)興趣不是很濃厚，于是剛開學(xué)不久 我就找她談話，她覺得我管理得太嚴(yán)格，表示不太喜歡。到階段考試后，班級(jí)成績(jī)不錯(cuò)，但這位女生的成績(jī)是明顯退步了。我們以前的同學(xué)都說你們一（ 5）班的素質(zhì)真好。不是我班里沒有搗亂的學(xué)生，但在不斷地引導(dǎo)下，學(xué)生自己也覺得，良好的修養(yǎng)品性確實(shí)非常重要。所以，不管在什么地方，不管在什么時(shí)候，良好的品性修養(yǎng)永遠(yuǎn)是最重要的。我也堅(jiān)信，只有讓培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的品性修養(yǎng)，學(xué)生一定會(huì)受益終身的。是的，人無志不立，目標(biāo)規(guī)劃是為了讓學(xué)生能夠開始對(duì)自己的人生進(jìn)行初步思考，對(duì)未來三年的高中生活有所設(shè)計(jì)，從而使自己在整體素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)上完成個(gè)性化的自主發(fā)展。長(zhǎng)期目標(biāo) —— 中期目標(biāo) —— 近期目標(biāo)，按照目標(biāo)進(jìn)行落實(shí)，制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。針對(duì)學(xué)生填寫的表格，我進(jìn)一步引導(dǎo)，作為長(zhǎng)期的規(guī)劃，必須著眼于社會(huì)和 職業(yè)，上浙大可以作為我們的中期目標(biāo)，大家有了明確的中期目標(biāo)，就需要朝著這個(gè)目標(biāo)奮進(jìn)。因此我們還要有最最關(guān)鍵的近期目標(biāo)，學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)。針對(duì)這一情況，在我班級(jí)黑板的上面，給了學(xué)生一句話“精心盡力，超越夢(mèng)想”，讓學(xué)生一開始就對(duì)高中的學(xué)習(xí)不放松，學(xué)著規(guī)劃自我。另外，我又從報(bào)刊、生活中尋找各種例子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，讓學(xué)生感覺到自己有能力學(xué)好，也有能力考上更優(yōu)秀的大學(xué)，只要有行動(dòng)，只要認(rèn)真起來。對(duì)待這些所謂的“差生”，要求就更嚴(yán)格一些，規(guī)矩也會(huì)更多一些，最終班里也就沒 有“差生”了。從高一階段的四次考試來看，班級(jí)成績(jī)一直保持前列，我也努力讓學(xué)生形成良性循環(huán)，讓自己進(jìn)一步學(xué)會(huì)自我教育，學(xué)會(huì)自我規(guī)劃 ，那樣，對(duì)于今后幾個(gè)學(xué)期，都會(huì)起著積極的作用?！吧逃⑸娼逃?、生活教育”，就是通過教育的力量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生健全的心智；培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、責(zé)任感、正義感和意志力，使學(xué)生樹立積極的生命觀、生存觀、生活觀的主體認(rèn)知和行為過程，其中生命教育是基礎(chǔ)，生存教育是根本，生活教育是目標(biāo)。教育學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜生命，才能讓學(xué)生把握自我，學(xué)生也才能真正學(xué)會(huì)感恩。如上課講到的史鐵生的《我與地壇》、海倫“解鈴還須系鈴人”，其實(shí)“系鈴人”永遠(yuǎn)是自己，只有自己解開了“鈴”，才能真正走出來，讓自己積極樂觀地面對(duì)一切。 “一屋不掃何以掃天下”，當(dāng)學(xué)生有了明確的目標(biāo)，我們就要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地往前走。當(dāng)然，一個(gè)學(xué)期的時(shí)間還很短，高中三年，還有五個(gè)學(xué)期，我們還要繼續(xù)努力，竭力教給學(xué)生更多有用的東西。 第三篇：從細(xì)微處學(xué)習(xí) _在寬容中成長(zhǎng) 從細(xì)微處學(xué)習(xí)在寬容中成長(zhǎng) —— 初一階段班級(jí)管理的點(diǎn)滴體會(huì) 大昌汗九年制學(xué)校 班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，又是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。我相信剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的學(xué)生是需要樹立信心的，關(guān)鍵要看班主任如何引導(dǎo)如何挖掘。習(xí)慣，既是一切教育的起點(diǎn)，又是一切教育的最終成果。意思是說人如果從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，猶如與生俱來的天性一樣不可改變。偉大的教育家葉圣陶老先生則說：“教 育是什么？往簡(jiǎn)單方面說，只是一句話，就是養(yǎng)成良好習(xí)慣。教育的核心不只是傳授知識(shí)，而是學(xué)會(huì)做人?！比珖?guó)特級(jí)教師魏書生也講：“教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)習(xí)慣，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。在本人的觀念中，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的習(xí)慣是至關(guān)重要的。 培養(yǎng)良好習(xí)慣的內(nèi)容相當(dāng)繁雜，不可能對(duì)所有內(nèi)容都細(xì)致訓(xùn)練，面面俱到，如蜻蜓點(diǎn)水，難以在學(xué)生心中留下深刻的印痕。 本人首先注重學(xué)生的起床習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，這是最直觀的，也是最容易做好的。這樣，既能約束學(xué)